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那时我在一所小学工作。小学里都有一个惯例:到了5月中旬,各班都要组织孩子们排练节目,准备迎接“六一”。一天下午,同学们又去操场排练了。我从一个教室门口经过的时候,无意间发现:一个小姑娘孤零零地趴在教室的窗台前,痴痴地向操场上张望着,满眼都是悲伤和羡慕。我奇怪地问她:“你怎么不去排练节目呢?”一双黑亮的眼睛望着我,她固执地沉默着,一句话都不肯说。过了一会儿,她却抽抽搭搭地哭起来了边哭边说:“我的腿不好。班主任说,如果我参加了,就会影响全班的成绩。”我吃了一惊,问道:“你的腿怎么了?”那小姑娘听了我… 相似文献
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前不久,我在中班组织了“妈妈爱我我爱她“的活动。孩子们叽叽喳喳,抢着发言。波波说:“妈妈清晨抱我起来,还煮鸡蛋泡牛奶给我喝。”虹虹说:“妈妈下班回来,我端水给妈妈喝。”蓓蓓说:“我上回住院,妈妈守着我,眼睛都哭肿了。“说着,说着,泪珠滚了出来。蕾蕾走到我面前,笑得像一朵花:“妈妈常亲我的脸蛋。老师,你也亲亲我的脸。”说完把脸伸了过来,我没有犹豫,动情地紧紧亲着她的脸。这一下可热闹了,孩子们哄拥而上,要与我亲脸。我十分激动,要孩子们一个一个来。小家伙们很听话,竟排起队,等着我亲脸。看着一张张可爱的笑脸,我仿佛看到一群儿女,争着给妈妈献亲情。 相似文献
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《四川教育》2007,(2):45-47
吴正宪老师从孩子们熟悉的生活中开始了新课的学习。“有4个桃子,平均分给2个人。每人得到几个?怎样表示?”“2个。”“有2个桃子.平均分给2个人,每人得到几个?怎样表示?”“1个。”吴老师不紧不慢地说:“只有一个桃子,平均分给2个人,每人得到几个?怎样表示?”同学们你看看我。我看看你,面面相觑。突然有几个同学用右手尖点了一下左手心.“半个”。还有的同学两手心相对并不合上,表示“半个”。熟悉的生活一下子吸引了孩子们的注意力,同学们不由自主地说:“半个”。吴老师肯定道:“对,半个。半个该怎么写呢?能用什么方法来表示半个吗?”教室里立刻热闹起来,有的同学画图、有的同学写汉字,孩子们用不同的方式表示着自己心中的“一半”.吴老师认真地看着同学们的板书。[第一段] 相似文献
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一天.我上一节“发现朋友有缺点.该怎么办”的五年级口语交际课。当我让孩子们用一种事物来形容朋友时.孩子们的灵感火花被激发出来了。有的孩子说:“朋友像一把伞,当你在风吹雨打,感到无助时,是它给你遮风挡雨。”有的孩子画了一面镜子,说:“朋友就像镜子一样,让人清楚地看到自己的言行举止,时刻警惕着自己。”有的孩子说:“朋友就像一瓶酒,越陈越香醇,越陈越珍贵。”……看到孩子们智慧火光的闪烁,我立刻顺水推舟,让孩子们继续思考:“要是发现朋友有缺点,你心里有什么感受?又该怎么办?” 相似文献
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微格情境纪老师讲完了三位数乘法,出了5道题让同学们计算。纪老师巡视后回到讲台,让同学们停笔,说了两三遍,金龙还是不停笔。纪老师有些生气地叫起他:“金龙,你站起来!老师说了两三遍‘停笔’,你为什么不停笔?”金龙站起来,小声说:“我……我想把这道题算完。”纪老师:“你算出来了吗?”金龙:“没有。”纪老师:“为什么没有?你现在在算哪道题?”金龙:“我……我在算2113×123等于多少。”纪老师:“今天我们讲的是三位数乘法,你为什么要计算三位数乘四位数?”金龙瞅了一眼同桌高红,低声说:“我……我看见高红… 相似文献
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星期五是快乐的,每到这一天,我总是兴奋不已,盼着早点儿下课,好与几个好朋友在学校附近的一个路边公园尽情地玩耍。可是,就在星期四的这天,仅仅因为一块橡皮的误会,我与最要好的朋友——刘珠发生了争执。中午,我认真地做着数学题,全身心地投入到了数学的天地里。做着做着,我习惯性地摸了摸书的右上角,发现橡皮不见了。我的橡皮丢了,于是,我问同学们:“谁看见了我的橡皮?蓝色的……”好长时间也没有人回应,我便垂头丧气地看起书来。不一会儿,我忽然看到刘珠手中的橡皮是我的。一下子变得很生气,说:“刘珠,这是我的橡皮,我没有借你用啊!“我一边生气地说,一边把橡皮从她手中抢了过来。这时她东张西望、支支吾吾的,自己也说不清楚,“我……没有拿你的橡皮啊,我…… 相似文献
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王一萍 《启蒙(3-7岁)》2002,(12)
一次,游戏结束后,我照例催促孩子:“快点,把玩具整理好。”这时,我发现双胞胎兄弟丁丁和豆豆没有整理玩具,而是躲在一边嘻嘻哈哈地嘀咕着什么。我生气地走过去:“你们在说什么?”面对我突如其来的问话,胆小的丁丁如实地交代了:“豆豆叫我跟他一起骂你。”“骂我什么?”“老师是条大懒虫!”“大懒虫?”我转身看豆豆,这个调皮小子全然不理我的生气,眼珠转了转,理直气壮地说:“王老师,你平时说我们不整理玩具,是条小懒虫,而你也不整理玩具,你难道不是大懒虫吗?”我猛地醒悟过来。对呀,平时我把整理玩具看成是孩子们的事… 相似文献
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语课上,气氛热烈,同学们兴奋地交流着、争辩着,完全沉浸在课描述的情景中。蓦然间,我发现了一个与课堂气氛格格不入的角色——一位女同学正专注地看“语书”,我轻轻地走过去。俯下身,这才发现,她的语书上还放着-本 相似文献
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在新绿悄悄来临的季节,孩子们又度过了一个充实而有趣的周末,他们的眼睛和情绪在向我诉说着初春里孩子们的惊喜。我也被孩子们的情绪感染着,和蔼地说:“同学们,请你拿出准备好的学具,我们这节课继续学习新知识:梯形的面积。”随着我的话,孩子们的眼睛、表情来了个急转弯,陡然变得灰暗的目光从我的身上滑向桌角。我也惊呆了:要求准备学具,五十多个人只有十几个学生准备了,怎么办?一个个调整、修正的方案在我的脑海里滑过:无论从教学进度还是学生需要,今天都应该讲新课了。讲吧,大部分学生没有学具,效果肯定不好,不讲吧……… 相似文献
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我是小学语文教师,一次,我对孩子们说:“读书好,好好读书。”孩子们睁着天真的眼认真地问:“为什么呢?”我振振有词:“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋”。孩子们疑惑地捧起了手中的《字词句篇》、 相似文献
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语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说:“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现。然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩。我顿时懵了。课后,我问孩子们:“为什么听老师的朗读要笑呀?”“老师,我觉得挺好笑的。你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师, 相似文献
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不久前,笔在某小学听了一堂语课。讲着讲着,老师突然卡住了,停顿了几秒钟后,这位老师不好意思地说:“这个字读什么,我一时拿不准,请同学们课后务必自己动手查查,搞清楚”,说着又往下讲。第二天,我专门到这个班进行了随机调查,问那个字大家查了没有。在被问的十几个学生中竟然只有一两个学生查了,其他都没有。老师也没有就此 相似文献
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