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文章介绍了亚太地区教育质量保障组织(APQN)的基本情况,总结了APQN开展的信息传播、人员培训、咨询服务、课题研究和规范引领等加强亚太地区教育质量保障能力建设方面的活动,指出了APQN当前面临的活动经费短缺危机及其采取的对策。文章也梳理了中国教育质量保障机构参与和承担APQN活动的情况,并对中国政府、教育质量保障机构和高校借助APQN等国际组织进一步加强能力建设,融入国际社会提出了建议。 相似文献
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今天,教育“标准化”与“质量保障”领域活跃着一批非营利性质的国际组织,他们正在努
力使世界变得更加“卓越”、更加“美好”。本文通过分析2014 年亚太地区教育质量保障组织
（APQN） 会员、10 年间国际学术研讨会以及APQN 活动的特点及影响, 指出经过12 年的发展,
APQN 已经成为亚洲和太平洋沿岸地区高等教育质量保障领域内最庞大、最具影响力的国际组
织,正显示出巨大的生命力和多样性。APQN 十年国际学术会议凸显“教育质量保障”核心;APQN
吸引着越来越多的国家或地区参与教育质量保障的活动。 相似文献
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新冠肺炎疫情（COVID-19）给教育教学带来了巨大的挑战,在线教学逐步成为疫情时代高等教育教学中的“新常态”,对在线教学进行质量保障和认可至关重要。为此,借助亚太地区教育质量保障组织（APQN）平台,通过问卷调查分析,研究团队发现亚太地区高等教育在线教学质量不容乐观,在线教学支持服务、教师教学行为和学生学习行为都亟待提高;同时利用因子分析法和德尔菲法从在线教学环境、教师在线教学、学生在线学习、在线教学成果呈现和在线教学质量保障五个方面探索构建了《APQN在线教学质量保障标准》（以下简称《APQN标准》）。这个标准具有以下六个特点：一是质量保障理念科学化;二是质量保障对象多样化;三是质量保障主体多元化;四是质量保障标准全面化;五是质量保障过程动态化;六是质量保障结果有效化。制定《APQN标准》旨在为在线教学的高质量发展提供参考。 相似文献
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国际非政府组织正常运转的根本保障是该组织良好的领导组织架构。亚太地区教育质 量保障组织（APQN)作为亚太地区较为活跃的国际非政府组织,为促进亚太地区高等教育质量保 障机构合作,推动高等教育发展做出了卓越的贡献,其关键要素是该组织具有一个可持续发展的 “协商合作型”领导架构。本研究以APQN为例,通过分析理事会理事的国籍、性别、加入APQN的 时间和教育背景4个方面,透视理事会理事的组成结构,解读理事会以项目制、专业化、机会均等为 基本运作机理的“协商合作型”领导架构。 相似文献
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本文综述了亚太地区质量保障组织（APQN）2012学术研讨会暨年度会员大会的情况。介绍了会上交流的主要学术观点和各国在教育保障中的主要经验和一些做法,并展望了教育质量保障未来发展的趋势。 相似文献
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江彦桥 《中国高等教育评估》2007,(1):51-54
新年伊始，接到亚太地区质量保障网络组织（APQN）理事会的通知，我当选为新一届理事会的理事。能够从来自11个国家和地区的候选人中被选为四名理事之一，我理解，这与上海市教育评估院多年来的国际合作交流，已经在亚太地区教育质量领域中建立了相当影响力和地位有关，更与中国教育的声誉、中国教育在亚太地区的地位密不可分。 相似文献
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2006年3月2～4日,亚太地区教育质量保障组织（APQN）年会在中国上海如期召开。来自中国、日本、俄罗斯、英国、澳大利亚、印度、马来西亚、菲律宾、蒙古、印度尼西亚、老挝、泰国、越南、巴基斯坦、斯里兰卡、柬埔寨、新西兰、新加坡等21个国家（地区）共100多名代表参加了大会。作为联合国教科文组织亚太地区高等教育局代表的Molly Lee博士也参加了会议。 相似文献
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APQN 在成立15 年间致力于亚太地区教育质量保障能力的建设, 搭建起了以APQN
为中心,辐射全球性组织、区域间组织以及区域内组织三个层面的合作关系网络。在这个复杂的关
系网络中,合作宣言、合作协议等合作意愿的达成,项目、活动与人员交流等合作实践,都在一定程
度上加强了APQN 质量保障合作的能力建设。从数量角度上看,合作关系网已经很庞大了,然而从
质量角度看还有所欠佳。本研究认为,APQN 应在角色准确定位的基础上,以组织文化来促进亚太
地区教育质量保障共同体的相互信任,增强合作信心,加大核心工作的推广来提供合作的机会,促
进院校会员的实质合作来加强合作能力建设,与全球、区域间以及区域内的教育质量保障利益相关者携手并进,共同提高教育质量保障能力。 相似文献
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2020年,新冠病毒肆虐,对人们的学习、工作和生活造成了严重的影响,高等院校面临着前所未有的挑战。2020年3-5月,亚太地区教育质量保障组织（APQN）专项课题组通过覆盖全世界47个国家或地区的1 570份调查问卷,了解并分析疫情给人们带来的心理和行为变化以及高校在抗击疫情中的举措,并对后疫情时代高等教育发展提出了建议。 相似文献
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亚太地区教育质量保障组织(APQN)理事会于2008年10月决定,自2009年3月起,秘书处工作由澳大利亚大学质量保障署(AUQA)转交给上海市教育评估院承担. 相似文献
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2007年11月7日至9日,在昆明举行的"提升质量:外部质量保障的理论与实践"研讨会期间,笔者专访了亚太地区质量保障网络组织(APQN)主席Concepcion V.Pijano女士。Pijano女士是菲律宾联邦认证署执行主席、菲律宾高等 相似文献
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2006年3月2日至4日,亚太地区质量保障网络组织(Asia Pacific Qualitv Network,简称APQN)在上海召开了学术研讨会暨第二届年会,来自日本、俄罗斯、英国、澳大利亚、印度、马来西亚、新西兰、新加坡、菲律宾、蒙古、印度尼西亚、老挝、泰国、越南、巴基斯坦、斯里兰卡、柬埔寨等21个国家(地区)的70多位质量保障领域的专家和国内20多位代表参加了会议,联合国教科文组织亚太地区高等教育局也派代表出席。 相似文献
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张建新 《上海教育评估研究》2019,8(6):51-56
进入21世纪,人类社会已迈入“全球化”时代。这20年间,高等教育国际化发生了巨大变化,呈现了“ 初始—依赖—独立”三个阶段性特征。 随着高等教育国际化竞争进程不断推进,构建行之有效的高等教育国际化评审指标体系迫在眉睫。自2013年始,亚太地区高等教育质量保障组织（APQN）开始了亚太高等教育国际化标签（APQL）理论与实践探索。文章基于2019年对印度共生国际大学开展APQL的评审过程,概述了高等教育国际化评审指标,分析APQL评审目的、标准、步骤和方法,总结了APQL的4个特点：一是促进亚太地区高等教育国际化进程;二是采用质性评审与定量评审相结合的方法;三是凸显“过程性与产出性评审并重”的评审理念;四是强调“国 际化与本土国际化并重”的国际化发展特征。 相似文献
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亚太质量网络(Asia-Pacific Quality Network,APQN)第二届APQN全体会员大会暨学术讨论会将于今年3月1-4日在上海召开。这无疑是亚太地区高等教育质量保证方面的一件大事。这次大会的主题是“地区流动：质量保证的合作”。在会上可以听到来自澳大利亚、中国、中国香港、印度尼西亚、日本、韩国、马来西亚、新西兰、巴基斯坦、泰国等国家和地区代表的报告。这次大会的一个特点是除了有传统的大小报告会以外,大会还将安排较多的小组讨论和小型专题研讨会,以便于代表们更广泛、深入地交流经验和讨论实际问题。大会欢迎所有与高等教育质量保证工作相关的个人、民间组织和政府机构参加。这次大会的东道主是上海教育评估院。 相似文献
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随着经济全球化的不断深入,跨境教育得到了前所未有的快速发展,已成为当今教育国际化的一个重要特征。根据联合国教科文组织(UN-ESCO)和亚太地区教育质量保障组织(APQN)在《跨境教育质量监管工具箱》中的界定,跨境教育指在一国开展的教育全部或部分直接来源于另一个国家,也即教育服务越过了国家的界限,而不是学生赴国外接受教育,形式包括海外建立分校、与当地机构合作办学、远程教育等。目前,这在我国主要是指中外合作办学,对于国际教育输出国而言,主要体现为不包括远程 相似文献
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教育质量保障机构（QAA）对高等教育质量起着不可替代的作用,QAA 的质量也成为关
注的重点。继欧洲高等教育质量保障注册制（EQAR）之后,亚太地区教育质量保障注册制（APQR）
成为世界第二家对质量保障机构实施注册制的国际性质量保障组织。本文回溯APQR 产生的背景
及历程,随后从评审标准、评审程序两方面对APQR 的实施展开描述,最后总结了首次评审的三个
特点。 相似文献
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亚太地区教育质量保障注册制（APQR）作为对教育质量保障机构的一种国际性、非政府、自律性的约束和规制活动,在评估质量保障方面起到了重要作用。根据8家教育质量保障机构对APQR评审满意度的分析,发现APQR评审符合“第四代评估理论”的理念。从评审依据来看,APQR是建构主义的动态化评审;从评审重点来看,APQR重点审视质量保障机构开放、包容以及公信力三大方面;从评审结果来看,APQR灵活运用四个等级来进行综合判断。APQR具有可供借鉴的评审经验,但仍存在需要改进之处以更好实现可持续发展。 相似文献
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亚太地区：政府引导改革办学效益优先比较高等教育夏人青亚太地区是一个继欧洲、北美之后又一个经济飞速增长的地区。本文中所说的“亚太新兴工业国家和地区”主要指日本、韩国、我国的港台地区、东南亚联盟诸国（如新加坡、马来西亚、菲律宾、印度尼西亚、泰国）以及虽具... 相似文献