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李汀 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):96-96
口语是人们直接进行思想交流的工具.因此,在语文教学中重视并加强对学生口语表达能力的训练,对于造就时代发展所需要的高素质人才,落实素质教育的发展方向,无疑具有特殊重要的意义.口语能力的培养方法大致有:课前五分钟复述、课上课本内容复述、开展各种语文拓展活动、作文课口语训练等. 相似文献
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技师学院语文口语教学的思考及尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
本文针对技师学院学生口语表达能力欠佳的状况,指出在语文教学中怎样通过加强朗读、课堂内问答、课前五分钟说话、组织辩论赛、演讲比赛等方式,加强学生口语能力的训练。 相似文献
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陈雪梅 《黔东南民族师专学报》2002,20(4):98-98
“说”体现在社会生活中的方方面面，中学语文教学要重视说话训练，利用语文活动课加强口语训练，坚持课前5分钟说话训练和课内口头作文活动，培养“说”话能力。 相似文献
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"语言就是力量。"中职语文教学应重视听说能力训练,通过课前五分钟"说话"训练,教给学生语言表达技巧,培养其口语交际能力,提高中职毕业生的语文素养,以更好地服务社会。 相似文献
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课前三分钟口语交际训练是语文教学的重要形式。如何正确有效地开展口语交际训练,培养学生学习语文的兴趣,提高语文学习能力是本文重点探讨的问题。 相似文献
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口语交际是现代公民的必备素质,培养学生的口语交际能力符合中学语文学科的性质。它可以从以下四个途径实施：1．在口语交际课上．加强口语交际训练。2．凭借语文教材里的说客形象．加强口语交际训练。3．在阅读教学中,加强口语交际训练。4．在课前三分钟的演讲活动中．加强口语交际训练。总之,只要教学得法．学生的“嘴功”是可以练出来的。 相似文献
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郭万红 《安徽科技学院学报》1996,(4)
本文就如何提高非英语专业大学生的口语能力，提出以下几点意见：树立信心，敢于开口；加强语音训练，打好口语表达的基础；坚持课前五分钟的“ｆｒｅｅｔａｌｋ”；坚持听说领先的教学原则，结合课文教学训练口语；通过参加自学小组提高口语表达能力． 相似文献
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曾几何时，“课前3分钟”口语训练风靡课堂，乃至成为语课不可或缺的组成部分，独占语课之“首席”，被诸多教师奉为提高学生口语能力的至宝。然而，现实状况又是如何呢?在笔听过的课中，大部分都不少这个环节，但大多情况下，它已经流于形式，变成了一种机械的、 相似文献
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《考试周刊》2019,(53)
《课标》中指出,教师可以利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力,鼓励每个学生积极主动、无拘无束地进行口语交流,锻炼学生口语交际的能力。然而语文课堂上,学习任务重,时间紧,学生的语言学习与训练受到限制,不能充分发挥每个学生学习的主动性,有些时候还会挫伤学生学习的自信心。我认为,巧用课前三分钟,不仅可以提高学生的口语表达能力,锻炼胆魄,而且还可以开阔学生的视野,增长知识,激发阅读的兴趣。课前三分钟就是利用一节课开始的三到五分钟的时间,让一到两名同学轮流上台交流自己对某一方面内容的所见、所闻、所感,是一种优化语文教学的手段,让学生更多地展示自己、发展自己、完善自己的机会。它属于口语交际的一种形式,是在实际生活中应用听与说。在口语交际教学活动中让学生多种感官都参与到活动中,以切实将学生的口语表达能力提高起来。本文将针对如何充分的利用课前的三分钟来培养小学生的口语交际能力,为更好的发展小学生提供参考意见。 相似文献
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随着改革开放的深入和经济运行方式的改变,社会交际变得越来越频繁,越来越生活化。而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具,日益受到重视,成了现代社会公民中须具备的能力,从某种程度上说,它比写更显重要,更实际,更为人们迫切需要。然而,口语交际教学的实施和落实,由于条件、时间等的限制,在教学实践中,很难用整块的时间去进行。同时,训练方法也是一个问题。实际上语文教学中学生在口语训练的同时,还要接受听力、评析能力和写作能力的训练。因此,我采用了“课前说话”的方式,每节课前用三到五分钟的时间进行口语训练。这样既解决了目前… 相似文献
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许伟 《中国教育科研与探索》2007,(1):54-55
语文是一门综合的实践课，学好语文，用好语文知识，对一个人终身受用。而学好语文的精微妙处就是对语言文字的理解、感受能力即语感。作为一名语文教师，应致力于从口头表达和文字书写两方面去训练学生的“语感”。口语训练要做到“言为心声，心口合一”；书面训练要做到“文以载道，妙笔生辉”。 相似文献
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为了使语文教学在“说”字上有所突破,要做到以下几个结合: 一、集中训练与分散随时训练相结合目前,不少学校每周设一节说话课,让学生集中训练,做到人人动口,个个练说,是一种很好的作法。但是,仅靠这一节课时间还远远不够,还要随时分散训练,两者相机配合。如阅读课和课堂教学就有许多环节可以用于口语训练,象朗读、背诵、答问、复述等。另外,象“五分钟演讲”“课前一则小故事”等等,也是口语训练的极好措施。有位语文教师,他每周一、四早晨和中午上课前三五分钟,请一位同学讲一则故事,这样,一周就有四位同学能讲四个故 相似文献
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小学语文教学大纲明确指出：“口语交际是听话说话的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交际中,培养语言的交际功能。”然而,在教学工作中,我们却忽视了语言的交际功能,经常看到有些教师在40分钟的课堂教学中,满堂课自个儿包办代替,剥夺了学生在课堂上的主体地位,本末倒置,严重违反了教学过程中“教”与“学”的关系。久而久之,导致多数学生缺乏口语交际勇气,更缺乏交际能力。,因此,必须加强学生的口语交际训练,努力提高学生的口语交际能力。 相似文献
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<正>英语学习中,口语交际能力变得越来越重要,口语教学的重要性和紧迫性引起人们的高度重视。口语是英语学习的一项基本技能,提高口语表达能力是英语教学的重要一环。初中英语教学目的,不是仅仅向学生介绍有关的英语知识,而是着重培养使用英语的实际能力。笔者经过多年教学实践发现,我们可以采用以下几种方法促进初中生英语口语能力的进一步提高。一、课前五分钟口语训练,提高学生口语能力每天学生轮流值日做报告,从而获得均等的机会训练口 相似文献
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口语交际课的教学模式 总被引：3，自引：0，他引：3
王玮 《课程.教材.教法》2004,(6)
随着社会需求的变化,人们对口语交际能力重要性的认识不断提高;而社会口语交际的实际需求则要求学校应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。为适应社会发展的要求,《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》将原教学大纲中的“听话·说话”修改为“口语交际”,并把口语交际能力作为小学语文各个学段的一项重要的教学目标。口语交际课作为小学语文新教材的一种新课型,不少教师在执教时深感困惑,感到力不从心。为此,笔者根据近几年的实践体会和探索,着眼于“规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯” 这一教学目标,从“创设情境”“感受拟说”“自由表达”“合作交流”和“拓展创新”这五个方面谈口语交际课的教学模式。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(9):35
一、设立“两课一评”“两课”,指每周一节口语指导课(占用语文课时,并列入课程表),一节口语活动课(安排在课外活动时间);“一评”,指课前5分钟的口语评论。口语指导课是针对过去的口语训练缺乏系统的指导而设立的。根据学生的实际,要求学生经过6年的系统训练,要达到在5分钟内运用普通话说出300～500字的完整、通顺的内容。口语指导的内容根据总体目标和阶段性目标来确定。指导课一般采用教师示范→学生尝试练习→教师指导→学生再练习;尝试练习→示范指导→深入练习两种模式。口语活动课在于让学生运用口语指导课上学到的知识进行口语实践… 相似文献