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随着信息技术的发展以及新课改的不断推进,全新概念的体验式教学模式越来越受到社会的关注,尤其是在小学信息技术的教学实践活动当中。文章首先对传统体验式教学的理论进行了总结与阐述,然后结合笔者在小学信息技术教学当中的教学实践,提出了以创设主题活动、课间体验以及课外实践为切入口的新型信息技术体验式教学活动;最后,以"四给"信息技术体验式教学理论指导实践信息教学活动,探索出一种提高小学信息技术课的课堂质量及加强对小学生的信息技术教学的高效率方法。 相似文献
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本文以自主探究教学模式为主,针对小学信息技术课程展开研究,以小学信息技术课程的教学为主。文中分析如何在教学过程中以自主探究教学模式作为教学手段的基础上,深入研究如何引导学生在信息技术知识学习过程中获得较为有效的学习方法、掌握更多的信息技术知识,为未来学习打好基础。文中分为三部分,首先阐述自主探究教学模式的优势,其次分析应如何展开自主探究教学模式,最后以教学实际情况为例进行应用分析,以期能够起到一定的参考作用。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
"以学生的发展为主"是新课程改革的基本理念,也因此指导着小学信息技术教师走上了新的教学之路。为了满足新课改的要求,小学信息技术教师采用了"先学后教"的教学模式,旨在为学生提供一个自主学习的空间。基于此,对如何在小学信息技术的教学中最大限度地发挥"先学后教"模式的作用这个问题进行了深入探究,以此来提高学生的自主学习效率和教师的课堂教学效率。 相似文献
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随着互联网信息技术的不断发展,小学教育已经全面开设计算机课程。作为教师,想要学生在小学信息技术课程中正确的学习计算机知识,应当采取科学的教学措施。生活化的教学模式作为高效教学措施的一种,它在小学信息技术教学过程中呈现出了十分重要的角色。本文以从生活化教学策略为主,探讨其策略在小学信息技术教学过程中实际的教学意义。 相似文献
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随着计算机教学的不断深入,小学信息技术课这门新开设的学科,其教学逐步规范,教学方法不断更新,教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。笔者在信息技术教学实践中,以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实为指导目标,以有利于学生学习为原则,积极探索小学信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出小学信息技术课的五种教学法。 相似文献
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以学定教 以教促学——小学信息技术课教学方法探析 总被引：2，自引：0，他引：2
《山西电教》2008,(2)
信息技术作为小学一门新开设的学科,是实施素质教育的重要学科之一。其课堂教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其他学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。本人在信息技术教学实践中,以有利于学生学习为原则,以培养学生的自主学习能力和创新能力为目标,积极探索小学信息技术教学方法,根据对平时教学的总结,归纳出以下几种可以运用的教学方法。 相似文献
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摘要：同课异构的教学模式是指同一种教学内容由几个老师或者是以老师连续使用不同的方式来进行上课,这种教学模式使得老师之间可以很好地进行知识交流,探讨教学艺术,分析教学难点。同课异构在其他学科已经得到了较为广泛的应用,但是在一些地区的小学信息技术课堂同课异构尚未得到重视和应用,本文主要结合教学实践,对小学信息技术课堂的同课异构进行了探讨和分析,以期可以更好地推动小学信息技术课堂深层次的发展。 相似文献
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面对世界科技的迅猛发展,计算机信息技术的日新月异,计算机信息教育教学的普遍开展已成为大势所趋。小学信息技术教学主要以计算机基础教学为主,是计算机能力培养的基础阶段,是以动手操作能力为中心的素质教育的重要组成部分。然而,我国小学信息技术教学中还存在很多不容忽视的问题,小学信息技术教学效果并不是很理想,无论是教学理念、教学模式还是教学手段都处于陈旧落后的阶段。本文根据当今小学信息技术教学的具体情况,分析了其中存在的一些问题,并提出改进对策。 相似文献
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郎芳芳 《中国科教创新导刊》2009,(24):132-132
小学信息技术课随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入,其教学从不规范到基本规范,教学方法从无到有,教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。笔者结合实践经验,归纳出了几点小学信息技术适用的教学法：“示范教学法”、“伙伴教学法”、“讲授教学法”、“任务驱动教学法”等。 相似文献
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随着素质教育的发展和教育信息化的推进,中小学信息技术教育越显重要。而信息技术与其他课程教学的整合,是普及信息技术教育的关键,是实现信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。恰到好处地运用信息技术手段,能优化课堂教学结构,突破教学重难点,提高教学艺术,为培养新型人才奠定基础。文章探讨了信息技术与小学科学教学的整合。 相似文献
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<正>本文初步阐述了基于网络环境下的"协作学习"教学模式的概念、基本策略及其优势,以及如何在小学信息技术学科教学中进行"协作学习"课的设计与实施,并提出了教学过程中应注意的几个问题。信息技术学科是一门理论与实践结合性很强的学科,但由于小学生年龄小,自主学习与接受能力都比较差,长时间 相似文献
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《中小学信息技术教育》2003,(9)
记者从日前召开的北京市中小学信息化年度工作会上获悉,从现在起到2005年,北京市将用三年时间实现信息技术与学科的整合,进一步提升北京市中小学信息化水平和教育质量。北京市提出,到2005年,全市中小学信息技术与学科整合的目标和任务是:基本形成具有首都特色的"学科教学整合"概念体系、操作策略和教学原则。进一步完善以教师使用信息技术为主的演示型教学模式;积极发展以学生使用信息技术为主的自主学习型教学模式;以学生使用信息资源为主,在开放式学习环境中的自主学习模式;形成师生互动、协作自主的多样化整合模式。发挥信息技术优势,促… 相似文献
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当前信息技术在课堂教学中应用广泛,一线教师在多年的信息技术与学科融合教学实践中验证并形成共识——课堂教学中实施得当的信息技术手段会促进与提升课堂教学效能,实现教学层面的新旧动能转换。文章以小学《道德与法治》课程为例,阐述了信息技术与学科教学融合实践中对传统教学模式的突破与转变,探索了其在“浸润式”教学模式下各教学环节中可以发挥的作用,并展望了信息技术在构建道德与法治学科“浸润式”教学模式下一阶段的应用方向。 相似文献
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