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1.教学背景.苏科版七年级下册第9章第5节"多项式的因式分解"第2课时——用平方差公式法因式分解.本节课是学生在学习了因式分解的概念以及提公因式法因式分解的基础上进行的教学内容,是对整式乘法公式中的平方差公式的逆运用.2.学情分析.笔者教学班级的学生好奇心较强,好表现,童性还很重,所以易激发调动:同时该班学生数学基础比 相似文献
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林克涌 《中国数学教育(高中版)》2010,(6):29-33
一、教材内容分析本节课是人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-3）》第二章的第一课时,是学生在学习了函数与随机事件的概率之后进行的教学．随机变量是本节课的核心概念,引入随机变量实现了实数空间和随机现象的连接, 相似文献
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一、学情分析
本节课为一节区级公开课,笔者借班上课,授课对象为南京市非重点普通中学学生,授课前的区统一期中考试班级均分仅为五十几分,学生基础较为薄弱,缺乏良好的学习习惯,部分学生对数学有学习热情,能积极参与课堂教学. 相似文献
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一、学情分析本节课为一节区级公开课,笔者借班上课,授课对象为南京市非重点普通中学学生,授课前的区统一期中考试班级均分仅为五十几分,学生基础较为薄弱,缺乏良好的学习习惯,部分学生对数学有学习热情,能积极参与课堂教学.二、课堂教学实录 相似文献
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陈金跃 《数学大世界(高中辅导)》2005,(4):33-35
2004年高考关于数学期望命题的总体特征是:紧扣大纲要求,重视基础和全面,注重考查实际问题的解决能力,以理科考查为主,从一定程度上替代了传统的应用题,难度不大且几乎与教材例习题相当.通过实际问题背景或模拟实验方法的考查,让学生感受、体验随机变量及其期望的意义.1.重视基础与能力的结合,突出概率分布的考查概率分布(即分布列)是求解数学期望的前提和基础,所以高考特别重视分布列的考查.同时考查用分布列的性质:p1 p2 … pn …=1,来检验概率计算是否正确.【例1】(全国卷Ⅱ)从装有3个红球、2个白球的袋中随机取出2个球,设其中有ζ个红球… 相似文献
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孔小明 《中国数学教育(高中版)》2010,(3):16-17
“离散型随机变量”是人教A版《普通高中课程标准实验教科书·数学（选修2-3）》第二章“随机变量及其分布”的第一节第一课时的内容,是学生在必修课程学习概率的基础上,进一步学习离散型随机变量分布列及其均值、方差等内容的基础概念课．教材通过取有限值的随机变量为载体,介绍有关随机变量的概念,重点在概念含义的理解及应用．随机变量的引入,使概率论的研究由个别随机事件扩大为随机变量所表征的随机现象的研究,它建立了连接随机现象和实数空间的一座桥梁, 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(3)
教学"随机变量及其概率分布"时,从必修模块中关注随机现象的某一结果的概率,到选修模块中关注随机现象的所有结果的概率分布,对学生来说存在一定的认知困难。教师可以在"建立随机变量概念"环节中"稚化"思维起点,在"理解随机变量概率分布"环节中"稚化"思维基点,在"运用知识解决问题"环节中关注思维发展,从而促进学生主动参与探究学习,实现教与学的"共振"。 相似文献
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杨虹霞 《中小学数学(初中教师版)》2013,(Z1):46-47
教学内容苏科版教材八年级上册第五章第三节"一次函数".学情分析我在数学教学中采取跑班制的分层教学.将两个班级,按照数学成绩分成提优班和培优班,提优班的学生注重提高,培优班的学生注重基础.针对这两个不同班级的学生的差异,对教学目标和重难点以及教学过程采取不同的方法.教学目标【共同目标】1.结合具体情境体会一次函数与正比例函数的 相似文献
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每一个班级都有一些数学天赋很好的优秀学生.这些优秀学生是具备基础扎实、思维活跃,学习上有较大的潜力,有较强的分析问题和解决问题的能力,并且具有浓厚的数学学习兴趣和勇于创新精神的学生. 相似文献
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高中数学教材新增加了概率的基础知识 ,介绍了离散型随机变量的概率分布和它的一些数字特征 .如数学期望、方差等 .其中数学期望反映了离散型随机变量取值的平均水平 ,在社会生活中存在着广泛的应用 .现举几例 ,以飨读者 .例 1 以往的统计资料表明 ,甲、乙两名运动员在比赛中得分如下 :表 1 运动员甲得分的概率分布ξ1 0 1 2Ｐ 0 .2 0 .5 0 .3表 2 运动员乙得分的概率分布ξ2 0 1 2Ｐ 0 .2 0 .3 0 .5 现有一场比赛 ,派哪位运动员参加较好 ?解 Ｅξ1 =0 × 0 .2 +1× 0 .5 +2× 0 .3=1.1.Ｅξ2 =0 × 0 .2 +1× 0 .3 +2× 0 .5=1.3 .… 相似文献
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《独立事件积的概率》一课是上海二期课改高中数学教材三年级第二学期的教学内容。独立事件积的概率与之前学习的古典概率和几何概率（等可能性事件）、互斥事件和的概率是三类典型的概率模型,将复杂问题分解为这三种基本形式,是处理概率问题的基本方法。因此,本节课内容的学习,既是对所学知识的深化与拓展,又是提高学生解决现实问题能力的一种途径,更是加强学生应用意识的良好素材。 相似文献
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《全日制普通高级中学教科书 (试验修订本 )数学》第三册 (选修Ⅱ )第一章是“概率与统计” .教科书是根据《全日制普通高级中学数学教学大纲》选修Ⅱ的第 1部分“概率与统计”编写的 .在教学内容中增加概率与统计的初步知识 ,是《大纲》教学内容改革的重要组成部分 .本章的教学内容是学生在初中学习“统计初步”和高中必修课的“概率”基础上学习的 ,内容分为“随机变量”和“统计”两部分 .主要内容如下 :离散型随机变量的分布列 .离散型随机变量的期望值和方差 .抽样方法 .总体分布的估计 .正态分布 .线性回归 .实习作业 .本章共需 14课… 相似文献
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随机变量概念的引入是概率论发展史上的一次突破,它不仅在形式上使随机事件的表达形式简洁,而且还使变量、函数、积分等分析工具进入了概率论的理论研究之中,从而大大加快了概率论发展的进程。 对于随机变量,我们最关心的问题是它取哪一些值,以及它以多大概率取这些值。因此从这个角度看,离散型随机变量的概率分布律与连续型随机变量的概率分布的计算就成了学习随机变量的主要计算课题。在离散型随机变量中比较典型,也比较重要的概率分布律要属二项分布,泊松分布,超几何分布与几何分布了,这不仅仅是这四种分布的理论 相似文献
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邝文波 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):19
对于初三这个重要的学习阶段,如何进行有效的教学对学生的学习可以起到很大的作用.以下是我在初三数学教学中采取的措施.1.进行分层教学1.1学生分层根据我校的具体情况,不可能打破原来班级的格局,几个班级平均水平差不多,(1)班做实验班,(2)班作为对比班.在实验班里,我通过充分了解学生的实际情况,并结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等把学生再 相似文献
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新教材中设计了许多学生活动，侧重了能力的培养，但由于学生的认知能力、实践能力有限，又受到课堂时间的限制，使得单独完成活动有困难。此时可以应用合作学习这一方式，整合学生的学习心得、学习信息，取长补短，提高速度。例如，冀教版八年级上册19—3“频率与概率的关系”一节利用抛掷硬币出现“正面向上”的次数这一实验进行讨论，要想成功的得出结论就要做大量的重复实验， 相似文献
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走班分层是针对不同层次的学生而实施的提高教学质量之举.初中数学教学中,基于考试分数,同时引入“学习能力”这一因子,通过对不同学生学习能力的分析,为学生的分层以及不同层次的教学设计提供更为科学的依据,可以一定程度上提高走班分层的效益. 相似文献
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杨炼 《数理化学习(高中版)》2006,(4)
纵观2004年、2005年全国各地高考卷,概率统计命题内容有从纯概率计算向随机变量的概率分布和数字特征演化的趋势．特别是2005 年各地高考卷,随机变量型试题出现了一些形式和内涵的创新．为适应高考的这一变革趋势和创新特点,有效做好2006年高考复习工作, 特对高考随机变量型概率统计题的创新特点分析如下．一、叠加随机变量的叠加是指随机变量ζ由两个独立随机变量ζ1、ζ2叠加而成,即ζ=ζ1 ζ2．这 相似文献
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2010年8月16日一大早,潍坊广文中学2010级初一新生和父母一起来到学校。这一天,每位新生将和他们的父母一起,选择就读班级。为了帮助学生和家长正确选班,学校为每名学生提供了一份＂学生学业基础和学习动机诊断分析报告＂。这份图文并茂的分析报告,从汉语阅读与写作能力、计算与逻辑推理能力、英语听说读写能力以及学习动机等多个方面分析了学生的学业基础和成功动机、责任感、个 相似文献
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几位泰国教师将我们领往各自上课的班级。我任教会计专业三年级八个班的汉语。据介绍,这些班开设汉语已有两个学期,但是每星期每班仅上两节课,加之泰国学生远不及中国学生认真刻苦,因此汉语基础不好,学习汉语的兴趣也不浓。走到三年级一班教室门口时,泰国教师停下了脚步。＂唐先生,这节课请你在这个班上。＂ 相似文献