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1.
肖家芸 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z2)
语文教学的活水在生活之中。语文与生活、教材与现实紧密结合起来,语文教学才有活的课堂和课堂的活水。语文教学的活力在活动之中,活了有动力,动了添活力,“动”不起来,“活”不下去。活动常变常新,语文魅力永存。语文教学的活气在和谐之中。古语曰:家和万事兴。我以为,师生和谐教学兴。教学的鲜活之气,来自于师生互动,共同创造。语文教学有了活水、活力、活气,就有了活效。为此,我主张语文“活动式”教学。 相似文献
2.
初中语文课堂教学要克服传统语文教学习惯的制约,更新观念,以课本为中心,向课堂要质量,要效益。教师开源于课本,激起学生探究问题,解决问题的兴趣,引"活水"于语文教学之中,这是一种重要的方法。对于语文课堂教学而言,只要抓住了课文内容中关键的知识点,以此作为突破口,才能提高语文课堂教学效率。 相似文献
3.
赵晓凤 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(12):34-34
生活处处皆语文。所以新课标倡导语文教学要“生活化”,学生生活要“语文化”。现实生活是语文教学的灵犀活水,语文与生活紧密相连,在生活中学语文,不断提高听、说、读、写和交际能力,把语文教学渗透于学生的生活中去,使生活真正成为语文教学的灵犀活水。 相似文献
4.
对于语文教学,近年来各种不同的看法见诸报端。我认为最重要的是要摒弃“应试教育”的大棒的统治,大胆地给语文教学注入活水——根据语文教学大纲的要求,全面培养学生的听说读写能力,使语文教学成为充满活力的载体,盛载着莘莘学子驶向知识的殿堂!所谓“注入活水”,也即语文课堂教学的内容和形式必须不断更新,以适应时代前进的步伐。它必须是生动活泼的,能使学生如鱼得水,尽情遨游在知识的海洋之中。我认为搞活语文教学,提高语文教学质量,培养学生的口头表达能力无疑是一个重要的方 相似文献
5.
6.
新课程改革下的中学语文教学必须与德育教育有机地结合在一起,充分发挥语文课程的育人功能,以“育人”为教学的根本,让它贯穿于语文教学的全过程之中。教学要从多种形式强化德育教育;多角度内化德育教育;用文之“活水”,启道之“清渠”,实现教书与育人的统一,智育与德育的统一,从而达到“随风潜入夜,润物细无声”的春风化雨般的德育教育效果。 相似文献
7.
展示个性、尊重个性、塑造个性,是新课程标准下的中学语文教学的需要。让语文教学焕发个性光彩,就如引一渠活水清流,必然会让语文教学呈现勃勃生机。一、找准切入点,发掘教材个性 相似文献
8.
王晓芳 《中国基础教育研究》2008,4(1):60-61
要真正提高学生的听、说、写能力,必须先从“读”抓起．新课程标准要求语文教学要培养学生的语文应用能力,而“读”是现代中小学生最基本的语文能力,若要学生语文能力不断提高,就必须有霹褥不断的“活水”,这“活水”源头就是阅读。 相似文献
9.
语文教学中的爱国主义教育应该是多元性、渗透性教育,语文教师应该把时代的活水——当今大干世界的有关信息引进课堂,使它们自然地渗透于教学流程之中,并与课堂信息接合、贯通。这种融入了时代活水的课堂教学信息流具有新颖性、趣味性、思考性和教育性,有利于对学生进行爱国主义教育。 相似文献
10.
《北京教育(高教版)》1994,(4)
“以文悟道”，寓德育于语文教学之中单宾“师其道而求于文”．“以文悟道”，寓思想教育于语文教学之中，是语文课的一个特点。如何在语文教学中有效地进行思想教育，我们进行了探索，有下面几点体会。一、深入研究教材是基础要使文与道结合得好，在教学中有效地进行德育... 相似文献
11.
鄂立萍 《职业技术教育研究》2006,(3):29-29
这是一个崇尚个性、尊重个性、展示个性、塑造个性的时代。语文教学已不可抗拒地面临这个时代。语文教改的曲折历程可以证明，压抑语文教育的个性，就是堵塞语文教学的生命之源。呼唤语文教育的个性，正是为了引一渠活水清流，让语文教学呈现盎然生机。 相似文献
12.
“生活处处皆语文，语文无处不生活”。语文教学应引入生活活水，教师在传授知识与分析训练能力的过程中，应有意识地联系生活，联系实际，变封闭式教学为开放式教学. 相似文献
13.
语文教学的过程，应该是教师和学生一起细读文本的过程。语文教学的“语文味”，也就体现在对语言文字的一番“咀嚼体味”之中。 相似文献
14.
肖家芸 《中国小学语文教学论坛》2007,(Z2)
语文教学的活力在活动之中, 活了有动力, 动了添活力,“动”不起来,“活”不下去。活动常变常新, 语文魅力永存。语文教学的活气在和谐之中。古语曰：家和万事兴。我以为, 师生和谐教学兴。教学的鲜活之气, 来自于师生互动、共同创造。语文教学有了活力、活气,就有了活效。为此, 我主张语文“活动式”教学。 相似文献
15.
田永怀 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
语文的外延与生活的外延相等,语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造“大语文”环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”,就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中,自然而然地注入生活内容与“时代的活水”,巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。 相似文献
16.
高山 《现代教育管理与教学》2007,(5):65-66
语文的外延与生活的外延相等，生活是丰富的，是教学的源泉。课堂教学要源于生活，又回归生活，使学生在生活中认识、学习，激发兴趣，激活情感，从而加强学生对生活的关注和体验．语文只有根植于生活的土壤才会枝繁叶茂．鉴于此，语文教学要努力营造“大语文”环境，面向学生广泛的现实生活世界，让语文教学“生活化”。语文教学“生活化”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来．让学生在学习语文的同时，学习生活并磨砺人生． 相似文献
17.
语文教学改革的关键在于：冲破狭窄的课堂“围城”，让语文课程的“触须”向外延伸，变“课堂语文”为“生活语文”。所谓“生活语文”，就是强调教师在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”(于漪语)；在参与和关心学生生活的过程中，引导学生运用所学的知识为自己服务，即“语文教学生活化，学生生活语文化。” 相似文献
18.
南宋哲学家、教育家朱熹曾有诗云：“半亩方塘-鉴开，天光云影共徘徊；问渠哪得清如许，为有源头活水来。”青年教师要使自己的教学工作得心应手，永远“清如许”，让学生如沐春风，就必须随时给自己的教学工作增添“活水”，并为“活水”寻找到好的“源头”。事实证明，一份办得好的教育报刊，就是一所好的“进修学校”，就能为教师，特别是青年教师提供这种“活水”、找到这种“源头”。 相似文献
19.
本期推出的是江苏省语文特级教师曹津源的经验。曹津源老师常说：“时代之河是溶入了诸多语文元素的灵动活水。是‘大语文教育’的不竭源泉。”几十年来,他一直让语文教学与泛舟活水同行,激起的朵朵浪花引来两岸人们欣赏的目光。拥抱社会生活,拓展当代视野,就是他“大语文教育”主张在作文教学中的应用。 相似文献
20.
我们如果把个性化作文教学,放在激情引趣、追求过程、强化体验的迁移性和活动型的语文实践之中,就能使这一教学如虎添翼、举重若轻,从而把握更多更灵巧的“教学抓手”。下面结合《蝙蝠和雷达》的教学,谈谈“精心培养、循序体验‘五步’教学”指导策略。 相似文献