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胡俊文 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(6)
在数学教学中,要使学生不断地产生学习意向,引起学生的认识需要,就要创设出一种学习气氛。课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,即创设思维情境,学生便有了展开思维的动因、时间和空间,从而就有助利于数学课堂教学质量的提高。 相似文献
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正数学鲜明的抽象性,需要依靠理性思维来建立知识联系,达成对数学本质的理解,这就使得数学教学容易偏重理性,忽略对学生主体的关注,难以有效促进数学思维的发展,而情境数学为这种沟通搭建了一道桥梁。如何将数学还原为生活中的问题,打破感性和理性之门,使学生的学习呈现轻松和愉悦,这就需要找准情境驱动点,在富于情境化的学习模式下,推动学生深入数学思维之中,获得深刻的理解。一、建构冲突,激活认知需求情境创设的核心,是激活学生的认知需求,激发学习兴趣,为学生的学习提供一个积极探索的脚手架。教学中教师可 相似文献
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蒋晓云 《数学学习与研究(教研版)》2011,(5)
数学是思维的体操,而思维的起点是问题.因此,在高中数学教学中创设有效的问题情境是很重要的,因为有效的问题情境能够引发学生的认知冲突,激起学生强烈的求知欲,从而投入到有效的数学探究活动中发展自身的数学思维.建构主义是新课程主要的理论支柱,因此,问题情境的创设是新课标背景下教学的一个重要环节.通过创设适 相似文献
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数学教学是激活学生思维活动的教学,而思维总是从问题开始的,没有问题也就没有思维活动,从这个意义上讲,产生学习的原因是问题,问题是培养发展学生认知能力和创新思维的动力。陶行知先生曾经说过：“发明千千万,起点是一问。”因此,在课堂教学中教师要不断巧妙地创设“问题情境”,触发学生产生弄清问题的迫切心情,从而激发学生主动探索知识的强烈欲望,从多方面、多角度培养学生的创新能力。 相似文献
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数学探究教学是发展学生数学思维的有效手段,在实践中教师根据教学内容创设问题情境,提出问题,引导学生主动探索,从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式,也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性,能促进学生形成良好的认知结构,锻炼学生的思维能力。一、指导学生观察观察是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观 相似文献
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王素飞 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
在小学数学课堂教学中有了学习气氛和认知冲突,创设了适宜的思维情境,才能开拓学生思维的空间,从而有助于小学数学课堂教学质量的提高.一、引人新课中创设思维情境新课的引入,这是教学过程的一个重要环节,教师若不注意思维情境的创设,师生便不易进入角色,教师的导学过程和导学效应便不能得到充分体现,从而 相似文献
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新课程标准强调:教师应努力激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.而创设问题情境是学生从事数学活动的条件,有了情境的导入,学生就更能主动探究、领悟数学知识,更能真正激发学生的思维,促进学生潜能的发挥和创新.在数学课堂教学中培养学生的创新能力的途径有多种,创设问题情境,引发认知冲突是较为常见的一种,创设问题情境需要学生有积极的学习态度,需要教师为学生创造平等的学习气氛.在教学中,教师应把握诱发件原则和适度性原则,通过联系实际、趣味导入、合作学习、课堂提问等途径创设问题情境,使学生处于积极的学习状态,从而激发其创造性思维,培养其创新能力. 相似文献