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一、教学目标
会写“亭”字：理解诗句的含义：有感情地朗读古诗,默写古诗;在品读诗歌的过程中,想象古诗描绘的情景,感受借景抒情的表达方法,体会诗人孤独寂寞的情怀,陶冶情操、净化心灵。 相似文献
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一、教学目标
认读“亦”、”妆”，理解诗句的主要意思；正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗；通过朗读感悟和诗句拓展，在展开想象和整合阅读中，感受诗歌的意境，体验诗人的感情，培养热爱祖国语言的感情。 相似文献
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教学目标：1．有感情地朗读课文。2．理解词语,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。3．理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。 相似文献
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【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2．借助注释,结合有关资料,理解诗句的意思,感受诗人的心情。
3．感受诗人忧国忧民的情怀。
4．了解杜甫在文学史上的地位。 相似文献
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古诗教学重在陶冶性情培养能力江苏范勤华教学古诗，一般要经过以下四步：一、解题目，知诗人，查背景；二、读诗句，学生字，练朗读；三、释词义，明句意，说内容；四、赏析品；悟诗情，诵背写（含抄写、默写、写成白话文等）。叶圣陶先生对古诗教学曾有过精辟的见解：“... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。2.学会一个生字,理解古诗的意思,体会夏日西湖骤雨初晴的美。3.感受西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人豁达开朗的胸怀和诗句的文字美、音韵美、意境美。【教学重点】理解诗意,化诗为画。【教学难点】通过品味诗句感受西湖在晴雨之时的奇特景象,体会诗人豁达开朗的胸怀和诗句的文字美、音韵美、意境美。【教学流程】一、西湖引入,理解诗题 相似文献
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古诗语言简练 ,韵律优美 ,蕴涵丰富 ,是我国语言文化的精髓。借助多媒体引导学生学习古诗 ,既能化解学习诗句的难点 ,又能帮助学生感受祖国悠久的历史 ,汲取古诗文化宝贵的营养 ,陶冶美好情操 ,是一条让学生接受祖国传统文化教育的有效途径。一、借助多媒体 ,促进学生对古诗的感悟学习古诗排列整齐 ,语言优美 ,表情达意淋漓尽致 ,达到了文字形式和内容的完美统一。借助多媒体 ,能让学生充分理解诗句 ,领悟诗意 ,体会诗句包含的优美意境 ,促进学生对古诗的感悟学习。１ 借助多媒体 ,领悟古诗的语言美古诗语言精美 ,富有韵律 ,字字高度浓缩概… 相似文献
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古诗是我国浩瀚文学中的一朵奇葩,是我国文学的重要组成部分,从诗经到唐诗宋词,多少文人墨客以诗明志,以诗传情,以诗写史,成就了无数流传千古的大诗人。教学古诗,要让学生会读古诗,朗朗上口,熟读成诵;要让学生能正确书写诗句,借助工具书了解诗意,初步了解诗人表达的是什么;要让学生学会欣赏古诗,获得审美体验,享受古诗的审美趣味。教学语文出版社S版五年级下册《古诗三首》中《出塞》这首古诗时,笔者按照 相似文献
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教学过程：
一、知诗人,解诗题
师：同学们,今天我们学习一首古诗,“独在异乡为异客．每逢佳节倍思亲。”是他的经典诗句,他是—— 相似文献
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【教学内容】主题阅读自选文本（四年级）。【教学目标】1．理解古诗的大意,感受诗人旅途“愁思”。2．有感情地朗读并背诵诗句,感受古诗的节奏、韵味。 相似文献
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教学目标 :1.学会本课生字“晖”,能正确理解“泊、数重、游子、寸草心、三春晖”等词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读并背诵两首古诗 ,会默写。3.理解诗句的意思 ,体会作者表达的思想感情 ,感受诗人思念家乡 ,热受母亲的真挚感情 ,培养审美情趣 ,丰富学生的情感。4 .通过本课学习 ,激起学生课外阅读古诗的兴趣 ,并提高鉴赏能力。教学重点 :准确理解诗意 ,有感情地诵读诗句 ,感受诗歌表达的真挚感情。教学难点 :体会诗作者的思想感情。教学准备 :教师 :CAI课件。学生 :查找有关诗人的资料和作品 ,带字典和词典。教学过程 :一、谈话激趣… 相似文献
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小学语文教材中的古诗，以凝练见长，以意境见美。如何针对小学生的年龄特点和知识水平，抓住古诗的艺术特点，通过语言文字训练，引导小学生感受古诗的精练与优美呢？一、比较辨析，感受语言的准确性。古诗的语言是诗人反复推敲的结晶。教学中可引导学生比较辨析古诗中的重点词句，感受语言的准确性，如《泊船瓜州》中的诗句“春风又绿江南岸”中的“绿”字，诗人曾反复斟酌，先后选用了“到”、“过”、“入”、“满”等，最后选定了“绿”。“绿”字描述了江南绿草茸茸、生机勃勃、春意盎然的景象。比较辨析后，学生便能感受到古诗用词的… 相似文献
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入选中学语文课本中的古诗,大多融社会美、自然美、艺术美于一体,为我们提供了异彩纷呈的审美内容。然而,在古诗课堂教学中,有些教师或受应试教育的影响,或受自身文学素质的限制,往往忽视了美育,他们或只讲清诗句的大意,或只简单交代诗人的身世、写作背景,或只罗列诗歌的艺术特色及作者的思想感情,而将美育置之一边,使学生变成了被动接受古诗的机器。这不利于提高学生素质。语文教师在古诗教学中,应满怀诗人的激情,创设活跃的审美氛围,启动他们的生活经验,引导他们展开丰富的联想,步入意境,进而达到理解古诗的思想感情和学习祖国优美语言文… 相似文献
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教学要求：1读懂每一句诗，理解这首诗的内容，体会作者所描绘的美妙、神奇的景象。2．联系诗句展开想象，体会诗人的思想感情。3学会本课的4个生字，理解“所见”、“孤”。“簇”等词语。4背诵、默写课文。教学重点：读懂诗句，体会作者所描绘的美妙。神奇的景象。教学难点：体会诗人所表达的思想感情。教具准备：投影仪、投影复合片、小黑板、卡片。教学时间：一课时教学过程：一、复习导入，揭示课题1．我们曾学过一首古诗《所见》（板书”所见”），哪些同学还记得这首古诗？谁来背给大家听听？（学生背，教师同时打出没影文字片《所见… 相似文献
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范向林 《语文世界(高中版)》2007,(3):31
古诗是我国传统文化中的一颗璀璨的明珠,它倾注了诗人的智慧、情感,饱含着诗人对生活的深刻体验。自然、社会中的万事万物,都可饱蘸上诗人独特的情感,成为诗句所描写、吟咏、讴歌的对象。诵读一些古诗,可加深我们的文化底蕴,增强我们对语言文字的敏锐的感受能力。下面的诗句,都隐藏了“花”,聪明的你赶快一试身手吧! 相似文献