共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
英语诗歌作为文学精髓,文化的载体,是培养学生研究和欣赏文学经典作品能力的最佳切入点。在英诗教学过程中,通过师生互动、小组合作式探究文本研读文本,以培养学生的发散思维和探索精神,培养创新意识,掌握研读文本的方法;运用图式理论设置问题导入,培养学生阅读时快速激活、形成相关图式的阅读能力,引导学生对文化意象进行比较解读,培养学生分析、构建诗词的＂意象＂能力;通过朗读,增强对音韵美的感受,培养学生的审美能力。 相似文献
2.
3.
4.
王怀章 《语文学刊:高等教育版》2014,(6):139-139
随着文学的商业化,经典文学逐渐被人们忽视,商业化的文学在会功用和精神价值上,远远比不上经典文学。中学生对经典文学的阅读更少,对经典作品的魅力感知不透,影响了经典文学的阅读。如何培养学生的阅读兴趣,成为语文教师的一个课题。 相似文献
5.
在全球化和现代化背景下,以铸牢中华民族共同体意识为价值取向,结合凉山州彝汉双语预科语文课程阅读与写作两大教学板块,以语文美育与这部分学生审美心理结构建设为研究内容,从当代彝文文学、彝族汉语作家文学、多民族/国别文学的审美阅读、写作四个方面,指出语文美育对凉山州彝汉双语预科学生审美心理结构建设的作用:延续与重塑民族传统审美心理结构、文学民族性与文化共同体的“中”“和”、培育人类情怀和世界胸怀、实现审美心理结构物态化。由审美心理结构促进文化心理结构的整体发展,使之符合铸牢中华民族共同体意识和全球化、现代化的时代要求。 相似文献
6.
名著是具备较高文学价值和艺术价值的经典作品,它们历经时代和社会的考验而广泛流传,对于培养学生的文化素养、陶冶学生的情操、磨炼学生的意志品质等具有重要作用。在小学语文教学中实施名著阅读指导,有利于拉近学生与名著之间的距离,让学生沉浸在文本情境中,加深文本阅读体验。文章以《猴王出世》为例,深入探究了小学语文名著阅读教学的策略,以期提升名著阅读教学的有效性。 相似文献
7.
《南昌教育学院学报》2018,(5)
世界华文文学是中国文学的一个重要组成部分,具有精神内涵之美、民族文化之美以及艺术融合之美。当前中学语文教材中的华文文学课文所占的比重太小,无法满足学生的学习和审美需求,亟待开发优秀的华文文学课文资源,以拓展其审美领域。在研究如何开发中学世界华文文学课文资源的同时,要激发中学生对华文文学的学习兴趣,推进华文文学作品的延伸阅读,通过改进阅读方式,提高延伸阅读的效果。 相似文献
8.
何江凤 《荆门职业技术学院学报》2008,23(10)
散文化小说的教学是现当代文学课的教学难点,要激发学生的阅读兴趣,提升学生的审美能力,必须正视学生的阅读现状,在教学中渗透"整体"意识,创新文体观念,注重审美性的培养,如此才能适应现当代文学教学的新形势。 相似文献
9.
10.
中国现当代文学作品选读课选择现当代文学史上的经典作品和具有鲜明探索意识的作品进行精讲,培养学生分析和鉴赏中国现当代文学作品的能力,提高学生的文学修养和写作才能.在讲授的过程中,应当体现三个步骤:阅读文本--剖析文本--超越文本,只有这样才能更好地完成本学科的教学任务. 相似文献
11.
梁爱丽 《漯河职业技术学院学报》2010,9(3):122-123
本文从注重学生自助阅读、激发文学审美情趣,帮助引导、培养学生的文学审美思维,帮助学生质疑审美、形成创造性文学素养三个方面,论述了通过语文教学,培养学生良好文学审美情趣,较高文学审美思维能力、文学欣赏能力及文学创造能力的重要性和必要性。 相似文献
12.
目前,高职高师大学生文本本位意识和文本细读能力缺失,中国现当代文学教学存在着与大学生文本审美能力培养相脱节的问题。文本审美始终无法得到有效的重视与实践。只有通过改进教学方法等方式逐步培养学生文本审美的主体意识和能力素养,才能弥合现当代文学教学在实际效果与应该效果间存在的差距。 相似文献
13.
张艺 《读与写:教育教学刊》2010,7(7):101-101
语文教学应激发学生阅读经典作品的兴趣,养成阅读经典、精读经典的习惯.主要做法有:利用课文引导学生阅读经典作品,尊重学生的自主选择,保护学生的阅读兴趣,利用教师的感染力影响学生;帮助学生制定个性化的阅读进度表,以及利用寒暑假进行大量阅读来养成学生阅读经典作品的习惯;通过经常性讨论,指导学生阅读经典作品评论,完成探究性作业等方法,使学生养成精读经典作品的习惯. 相似文献
14.
虽然存中学语文学习中文学阅读逐渐被重视起来,但中学文学阅读现状却不容乐观。这主要表现在阅读文本审美价值品位较低,导致学生审美趣味平庸,生活态度趋俗;同时,文学阅读方式的直观、平面化使学生的审美能力、思维能力降低等等。在这种状况下,扭转阅读局面,强调深读文学经典甚得尤为重要。 相似文献
15.
简论当前大学生文学阅读的负面效应及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
大学生课外文学阅读的负面效应影响着学生的身心健康，已构成对传统文学教学的严峻挑战。其主要表现是阅读文本审美价值品位较低，导致学生审美趣味平庸，生活态度趋俗；文学阅读方式的直观、平面化使学生的审美能力、思维能力弱化，我们应认真对待。 相似文献
16.
如何有效指导学生进行名著的整本书阅读,消除学生与经典之间的隔膜,这是统编版初中语文教材的难点所在。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中的语文课程内容主要是以学习任务群的方式加以组织与呈现的,本文将以纪实性经典作品《红星照耀中国》为例,探究整本书阅读的教学策略,设计阅读任务由低阶通向高阶的路径,拉近学生与经典作品之间的距离,真正实现整本书的阅读。 相似文献
17.
18.
《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>现代文学史上许多公认的经典之作,在当下并不能引发学生的阅读兴趣,有的称之为"两极阅读现象",也有教授称之为"经典隔膜"现象。在语文阅读教学中教师从"史"的角度出发,注重从历史发展的链条中指导作品,强调其文学历史价值;而作为一般的读者的学生,由于对作品产生的历史背景了解不足,则比较偏重从个人感受的审美趣味,两者的龃龉是两极阅读现象产生的重要原因,也造成了学生对经典作品的隔阂。课 相似文献
19.
《语文学刊:高等教育版》2010,(7)
高校专业英语学习中,英美文学课程一直是高年级阶段的核心课程之一。笔者认为,低年级学生文学意识的培养必须从低年级开始。根据培养低年级学生文学意识的意义和学生在文学阅读中存在的问题,笔者结合自身的教学经验提出了几点培养低年级学生文学意识的方法:教师应鼓励学生阅读简写本,注重培养学生阅读文学作品时的创新思维,利用网络和"有声"资源激发学生的文学兴趣。 相似文献
20.
徐聪 《福建基础教育研究》2010,(4):53-54
普通高中《语文课程标准（实验）》明确指出：“阅读文学作品的过程,是发现和建构作品意义的过程。作品的文学价值,是由读者在阅读鉴赏过程中得到实现的。文学作品的阅读鉴赏,往往带有更多的主观性和个人色彩。应引导学生设身处地去感受体验,重视对作品中形象和情感的整体感知与把握,注意作品内涵的多义性和模糊性,鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”高中小说教学,其目的在于落实学生的主体地位,注重培育学生的文学形式意识,问题意识和语言意识,使学生认真体验作品中人物的悲欢离合,切实体味语言的丰富意蕴,提高他们的文字鉴赏能力和审美能力。 相似文献