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1.
张广智 《徐州师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,33(2):91-94
中西和谐社会思想经过数千年的发展,各自大致可分为三个时期。在中国,从孔子提出“大同社会”理想,到孙中山提出“天下为公”的和谐社会思想,再到中国共产党人提出“构建社会主义和谐社会”,大致经历了三个时期;在西方,从柏拉图提出《理想国》的蓝图,到资产阶级思想家提出“自由”、“平等”、“博爱”的口号,再到马克思列宁主义的和谐社会观,也基本经历了三个时期。相比较而言,古代和谐社会思想的最高成果,是中国孔子提出的“大同社会”理想;近代和谐社会思想的最高成果,是在西方产生的马克思主义和谐社会观;现代和谐社会思想的最高成果,是中国共产党提出的构建社会主义和谐社会的理论。我国构建社会主义和谐社会是历史发展的必然,是中国共产党人对古今中外和谐社会思想的继承、创新和发展。 相似文献
2.
科学发展观的提出表明我们党对发展问题的认识达到一个新的高度,这一理论的形成有深厚的客观条件。思想基础是马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;历史依据是我国社会主义建设的实践经验;现实依据是我国现阶段经济社会发展状况和发展要求;时代背景是立足中国对世界发展趋势的准确把握。 相似文献
3.
刘金良 《宁波职业技术学院学报》2011,(6):89-92
我们党在改革开放以后,把马克思主义推向在中国发展的新阶段,是因为党始终坚持马克思主义的创新精神,并在新的实践基础上实现了对马克思主义的创新。创新之果就是中国特色社会主义理论。它是由邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想组成的科学理论体系。创新是邓小平理论形成和发展的推动力,“三个代表”重要思想是党理论创新的新成果,科学发展观是党对发展问题的理论创新。创新是中国特色社会主义理论体系形成和发展的推动力,中国特色社会主义理论也将在实践中不断被创新和发展。 相似文献
4.
谭德宇 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(6):15-18
邓小平社会主义优越性思想与我们今天所要构建的社会主义和谐社会具有内在的一致性,具体体现在四个方面,即“共同富裕”是社会主义最大的优越性,“两极分化”更不为和谐社会所容;社会主义优越性的体现有一个具体的历史过程,和谐社会的“和谐”也处于运动、变化、发展过程中;社会主义优越性体现在物质文明和精神文明的有机统一,和谐社会更是注重经济社会全面而协调地发展;坚持改革开放、不断发展生产力,是显示社会主义优越性的重要途径,也是建构社会主义和谐社会的必由之路。 相似文献
5.
霍功 《太原理工大学高等教育研究》2007,25(1):52-55,60
构建社会主义和谐社会的研究，主要从三方面展开：一是对社会主义和谐社会的基本规定，按照逻辑关系从“社会”、“和谐社会”和“社会主义和谐社会”三个层次上展开理论说明；二是对构建社会主义和谐社会的基本依据，主要着眼于我国实际，从“过去时”、“现在时”和“将来时”三个时态上寻找理论基础；三是对构建社会主义和谐社会的基本途径，从社会主义和谐社会目标模式和存在问题出发，探索构建路径，提出不少有学术价值和理论价值的新观点。 相似文献
6.
从“建设社会主义精神文明”到“建设社会主义文化强国”——改革开放以来中国共产党文化建设战略思想的与时俱进 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来,中国共产党先后提出了“社会主义精神文明建设”、“中国特色社会主义文化建设”、“社会主义先进文化建设”等目标,党的十七届六中全会提出的“建设社会主义文化强国”的战略目标是十一届三中全会以来党的文化建设战略思想合乎历史与逻辑的发展,同时又是依据时代和实践的新发展新要求作出的战略部署. 相似文献
7.
浅议科学发展观的理论创新价值 总被引：2，自引：0，他引：2
李新生 《黄河科技大学学报》2008,10(5):81-82
科学发展观是我国经济社会发展的重要指导方针,是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想一脉相承又与时俱进的科学理论,科学发展观理论体系的创新、发展观念的创新、执政理念的创新,是我们党理论创新的新成果。 相似文献
8.
"三个面向"是中国教育事业发展的长期战略指导方针 总被引：2，自引：0，他引：2
邓小平教育理论是马列主义教育理论、毛泽东教育思想的继承和发展,是邓小平理论的重要组成部分。而“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想又是邓小平教育理论中最具有标志性、特征性的战略思想,已经写入了党的文化建设纲领。1983年,在对我国教育问题深思熟虑的基础上,邓小平同志首次提出了“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的思想。“三个面向”的思想,是邓小平同志关于社会主义现代化建设的战略思想在教育工作上的体现,反映了工人阶级从当今世界发展的总趋势和民族历史命运的高度对教育工作的总体要求,指明了我国教育要为实… 相似文献
9.
曾庆均 《重庆第二师范学院学报》1994,(2)
邓小平经济发展战略思想,是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。邓小平以其战略家、政治家特有的思想风格和思维特点,站在历史与战略的高度,构想了“分三步走”实现我国现代化的战略目标。“分三步走”的战略目标就构成了邓小平经济发展战略思想的主体。本文意图通过阐述邓小平经济发展战略目标的形成、实现目标的途径以及实现目标后的意义,以求得对邓小平经济发展战略思想有一个初步的总体认识。 相似文献
10.
那菊华 《潍坊教育学院学报》2004,17(3):3-4,22
“三个代表”重要思想是对马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论的继承和发展 ;它反映了当代世界和中国的发展变化对党和国家工作的新要求 ,是加强和改进党的建设、推进我国社会主义自我完善和发展的强大理论武器 ,是全党集体智慧的结晶 ,是党必须长期坚持的指导思想。作为我们党理论创新的最新成果 ,“三个代表”重要思想是邓小平理论当代发展的历史必然和逻辑必然 相似文献
11.
马克思的思想转变从社会历史现的角度看是人本主义劳动异化史现到唯物史现的转变。“人的本质”、“私有制”和“共产主义”等范畴在两种历史现的不同语境中具有不同的内涵,这体现着两种历史现逻辑框架、推理方式以及理论结论的不同和联系。分析这些范畴的不同内涵,有助于我们更科学地认识马克思历史现的转变及其内在逻辑。 相似文献
12.
就其本质特征、内涵以及实现步骤和手段而言,中国共产党所提出的和谐社会与历史唯物主义所展望并描述的共产主义是一致的,是共产主义理念的当代阐释.构建和谐社会,强调人与自然之间对社会生产的基础作用以及以人为本的核心价值取向,并借由“发展成果由人们共享的问题”将二者联接起来,是中国共产党对历史唯物主义关于社会发展基本动力理论的一大创新,符合历史唯物主义关于社会发展之决定力量及最终目的的原理,是中国共产党对历史唯物主义人之观点的精妙阐释和发展.因此,构建和谐社会的过程就是现实的共产主义运动的有机组成部分. 相似文献
13.
共产主义理论是马克思理论的重要组成部分,是马克思现代社会批判的结论性主张。马克思最初创立自己的共产主义理论的文本是《1844年经济学哲学手稿》,在这一手稿中,马克思通过对现代工业社会的批判将共产主义理解为人类扬弃异化劳动和私有财产、向自己的本性复归的历史活动,是一个真正的“否定之否定”。但是这一理论仍然局限于人本主义哲学的思维方式,过度强烈的理想倾向反而削弱了理论本身对于历史当事人的影响和征服。 相似文献
14.
邓如辛 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,32(4):18-21
“三个代表”重要思想的形成是个必然的历史过程,是我们党探索中国特色社会主义建设规律的理论结晶。党的第三代领导集体探索新时期党的建设实践过程,是这一理论形成的社会历史条件;应对国际形势的巨大变化,制定符合时代潮流的发展战略,是“三个代表”重要思想产生的时代基础;坚持马克思主义与时俱进的理论品格,是其产生的理论基础;全面推进党的建设伟大工程,是这一理论产生的现实基础;在解决了什么是社会主义的基础上,必然要解决建设什么样的社会主义问题,这是“三个代表”重要思想产生的逻辑基础。深入理解“三个代表”重要思想产生的社会历史条件,有助于我们对这一科学理论的把握,从而坚定搞好中国特色社会主义建设的自觉性。 相似文献
15.
仓理新 《首都师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
《英国工人阶级状况》在社会学领域中的社会地位在于它是第一部马克思主义劳动社会学专著。恩格斯不仅用唯物史观从理论上阐述了产业革命引起的社会结构的巨大变化，还运用了一系列社会指标说明这种现象。恩格斯用社会冲突的观点分析劳动关系，并反映出了社会冲突发展的历史趋势。他的社会学思想，对我国当前的劳动领域仍有重要意义。 相似文献
16.
裴建平 《吕梁高等专科学校学报》2004,20(2):20-21
1903年,列宁比较系统地提出了灌输理论。在特定地历史条件下,毛泽东借鉴学习并发展了该理论,形成了一套独到的灌输思想。这些思想中的真知灼见不仅对中国革命和建设的实践是必要的,而且在改革开放、全面建设小康社会的今天也具有其现实意义。 相似文献
17.
陈学琳 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(1):16-19
邓小平人才思想是在继承以毛泽东为代表的第一代中央领导集体关于干部队伍建设理论的基础上,结合新的历史任务提出来的。他关于选拔培养中青年干部是一个战略问题,人才问题主要是个组织路线问题,全党都要尊重知识、尊重人才,坚持干部队伍“四化”方针等一系列重要的思想、论断,发展了马克思主义的组织学说和生产力等学说,是指引我们贯彻落实党中央制定的“人才强国战略”,全面建设小康社会,推进我国尽快由人口大国转化为人才资源强国,实现中华民族伟大复兴的理论基础和行动指南。 相似文献
18.
杨振闻 《衡阳师范学院学报》2001,22(5):9-11
“三个代表”思想作为教育活动的具体实践,不仅以其思想政治教育的强烈现实针对性展现在人们面前,而且以其丰厚的哲学意蕴给人们以多方面的哲学启示。目前,学术界较多地探讨了“三个代表”思想的唯物史观基础,同时我们还应从“三个代表”思想中学会把握正确的发展观。 相似文献
19.
人的全面发展思想是马克思主义的重要组成部分,实现人的全面发展是马克思主义及其政党不懈追求的重要目标,也是马克思主义的最高人格理想和价值目标。“三个代表”重要思想系统地总结了党和国家工作的新要求,它同马列主义、毛泽东思想和邓小平理论是一脉相承的科学体系,而实现每个人的自由全面发展作为共产主义的价值目标,是这个体系的一项重要内容。在理论上,“三个代表”重要思想的核心内容与人的全面发展具有内在的本质的联系。 相似文献
20.
龙斌 《湖南第一师范学报》2009,9(4):66-68
共产主义理想是科学的社会政治理想。共产主义社会是人类最先进、最美好、最理想的社会。实现共产主义是一个漫长的历史过程。我们为实现共产主义努力奋斗,实际上就是在创造属于我们自己的美好生活。 相似文献