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作文教学要有正确的习作理念,应从素质教育的高度来构建习作教学的全过程,盲校也不例外。一.作文教学的理念《语文课程标准》指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。"标准为作文教学注入了新的教学理念。1、习作教学要体现学生主体性新课标要求学生成为习作的主体,提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间。"要调动学生的 相似文献
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瞿雪红 《中国小学语文教学论坛》2004,(Z1)
作文要求1.学生能根据“运动会”主题选择相关材料,做到“我手写我心”,用自然的语言自然地表达出在整个活动过程中的见闻、感受。根据自身能力完成3～5篇习作。2.培养学生的写作兴趣及热情,并感悟运动员身上体现出的努力拼搏精神,使学生的生命质量得到提升。设计理念《语文课程标准》指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这一理念阐明了习作教学必须回归生活,通过运动会,为学生营造以“运动会”为主题的系列习作实践活动,拓宽习作天地,注重学生的体验,真正实现写作语言的… 相似文献
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设计理念《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”同时,恰当定位习作指导课与讲评课的教学内容,有利于作文教学实效性的提高。指导课主要定位在激发学生的习作兴趣和明白写作内容, 相似文献
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新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中,体现了新的作文教学理念:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”它要求作文教学要淡化文体,降低要求,重视兴趣情感对写作的影响。当前小学作文教学如何体现这一新的理念呢?我认为关键在于作文教学要面向儿童,面向儿童的生活。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在＂实施建议＂中明确提出：＂写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,习作是为了自我表达和与人交流。写作教学要关注写作的目的和读者对象。”新课程作文教学应该体现诉诸性和应答性．即“对话性”。反观我们现行的习作教学。常常把作文看成了单方表达,从未规定读者对象,学生在“目中无人”的状态下写作,严重缺乏自我表达的欲望。 相似文献
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设计理念：作文教学一直是语文教学中的瓶颈。“作文难,难作文”,很多时候学生感到无话可说、无事可写。学生缺少生活体验和生活感悟,自然难以写出东西来。本次习作教学,我贯彻新课标中“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感”的新理念、新方法,深化作文教学改革,实施愉快教学,体现快乐作文。 相似文献
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《语文课程标准》在“教学建议”中明确指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这一建议遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律,为习作教学指明了方向。根据新课程理念,不管是大修订教材还是课标版教材,文本中对习作的命题都进行了“松绑”,以提供范围为主,尽力体现小学习作的开放性,尽量让每位学生都能有话可说,不难为学生。同时在习作要求上也降低了门槛,特别看重学生表达的自由与创意。这无疑是学生习作的福音,在教学中,语文教师应如何让学生将习作当作快乐事,在自己的… 相似文献
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小学生习作的性质 ,决定着习作指导的教学要求、教学内容、教学原则和方法。为正确定位小学生习作的性质 ,“修订版大纲”隐去了“作文”的提法 ,将低年级的写作训练称之为“写话” ,将中、高年级的写作训练称之为“习作” ,其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练属于“练笔”———练习用笔来说话。这种定位既符合小学生习作教学的实际 ,也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。在教学过程中 ,教师指导学生练笔 ,应该围绕训练点进行范围小、篇幅短的写作练习。它是减缓作文坡度的阶梯 ,可以当堂完成 ,不增加学生的课业负担。教育… 相似文献
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作文评改是作文教学中的一个重要环节,是教师对学生习作指导的延伸,是教师引导学生对习作进行再次认识和表达的过程。它体现了作文教学不仅仅是教给学生写作方法,还要让学生学会评改的理念。然而在作文教学中,不少老师只重视学生“落笔”前写的指导,忽视学生“成文”后的推敲与评改,殊不知,这正阻碍了学生作文能力的发展。那么,如何优化学生作文评改的环节呢？ 相似文献
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1．《语文课程标准》特别强调作文教学中情感态度方面的因素。提出“乐于表达,增强习作信心”,“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”等要求,基于这一理念,本设计力求为学生创设宽松的写作氛围,并使学生在交流中产生成就感,使外在的教学要求内化为“表达出自己最后悔的一件事”的需要。 相似文献
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《普通高中语文课程标准(实验)》指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文;应抓住选材、构思、起草等环节,让学生在写作实践中学会写作;应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。这些论述,体现了“以学生为主体”的教学理念,体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。那么,在实际作文教学过程中,如何落实这一理念呢﹖我觉得可以从以下几方面入手: 第一,把作文的主动权交给… 相似文献
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“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”这是新制订的《语文课程标准》对作文教学指导思想的阐述。它体现了新的作文教学理念,要求作文教学淡化文体、降低要求、重视兴趣情感对写作的影响。当前初中作文教学如何体现这一新的理念呢?我认为关键在于作文教学要面向学生的生活,重视学生的实践。 相似文献
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写作能力是语文素养的综合体现。作文教学难,难在作文教学的指导方法和策略上。要使学生有充分的材料积累,能够自由地表达,愉快地习作,写作教学课必须弹奏好“写作预热”、“写作指导”、“写作延伸”三步曲。 相似文献
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[内容分析]人教版第五册第八单元的习作内容是:让学生写写自己喜爱的玩具或文具、生活用品、工艺品等。要求学生写出它的样子和特点,或玩起来如何有趣。教师要善于引导学生表达出喜爱之情。[设计理念]这次习作要着重体现《语文课程标准》中新的理念“:降低起始阶段的难度,重在培养学生的写作兴趣。”“让学生易于动笔,乐于表达。”因此,这次习作的起始阶段和中间指导过程都隐蔽了“作文”这个概念,让学生在毫无作文负担心理,充分自由的状态下,尽情表达,发展学生的语言思维,使学生作文水平在其不知不觉的自我表现中提高。[教学过程]一“、隐… 相似文献
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汪为峰 《学生之友(小学版)》2012,(24):F0002-F0002
《语文课程标准》中哭于写作的要求指出：写作是“运用语言文亨进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过科。长期以来,由于受“应试教育”模式的影响,在小学作文教学领域,普遍存在着教师“为考而教”,学生“为考而作”的倾向。：如此带来的弊端是习作教学急功近利,学生作文千篇一律,假话连篇。让习作这一“快乐倾吐”的事变成一种“痛苦煎熬”。那么,在当前的小学作文教学中,如何才能让学生享受写作的乐趣呢？ 相似文献
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三四年级是习作的起步阶段,培养学生的习作兴趣是这个学段的首要任务。在这一作文起步阶段,在写作教学中教师如何发挥主导者和组织者的作用,调动学生写作的积极性,以实现《课标》中所强调的让小学生“易于动笔”、“乐于书面表达”和对作文“有兴趣”的目的呢？ 相似文献
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【习作内容】在教师指导下采访一位模范班主任或者一位优秀同学(如运动员、小书法家、小手风琴手、作文大王等),然后写一篇作文。【设计理念】本次作文要能够体现出《语文课程标准》中“第三学段·习作”部分的两个要求:“养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材”,引导学生自由的表达和有创意的表达。本次设计力争有所创新,既设计出教师的教学过程,也尽可能地考虑到学生的写作习惯,预设符合个体发挥的习作的过程。【教学目标】1.学会通过有目的地采访去积累习作的素材,并能够整理素材,选取写… 相似文献
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叶圣陶先生在谈作文教学时提出了“自能作文”的理念,其目标在于体现“教是为了不教”,鼓励学生自己写作、自己评改,逐渐形成独立写作的能力。“循环日记”是一种习作训练模式,由班级学生分组循环,每人轮流写日记,在相互评改、激励、分享的过程中促进学生写作水平的整体提升。在开展“循环日记”训练的过程中,教师要明晰“循环日记”的写作特点,激发学生的表达欲望,记录学生的真实生活,做好跟踪指导,促进多主体间互动评改。 相似文献
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《语文课程标准》指出：要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。因此,我校开展了“中小学作文教学衔接——生活化习作”这一研究活动。这一课题研究为习作教学课堂注入了新的活力,在教学实践中也给我带来了一些思考。 相似文献