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于世新 《中学物理教学参考》1995,(6)
理想气体在平衡态之间变化时,应满足理想气体实验定律,由这些定律可以得出很多推论。 一、理想气体实验定律 1.玻意耳—马略特定律 一定质量的理想气体,在温度保持不变的情况下,它的压强和体积成反比,写成公式就是或 玻意耳—马略特定律也可以表述为:一定质量的理想气体,在温度保持不变的情况下,它的压强跟体积的乘积是不变的,其数学表达式为 相似文献
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孙月章 《中小学实验与装备》2003,(6)
理想气体状态变化过程图像浓缩了许多气体状态变化的过程 ,简化了许多语言表述 ,使许多物理问题转为数学、图形问题 ,如何应用并解决一些物理问题 ,成为高中物理教学中的难点。1 正确理解理想气体状态变化图像是应用的基础1 1 理想气体的内能就是气体所有分子热运动的动能总和。从宏观上来看 ,理想气体的内能只跟温度有关 ,跟气体的体积、压强无关。理想气体的内能是一个状态量。对一摩尔理想气体 :单原子分子气体内能E =32 RT ,内能变化△E =32 R△T。双原子分子气体内能E =72 RT ,内能变化△E =72 R△T。1 2 理想气体做功只与压… 相似文献
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讨论了理想气体模型构建的必然性和重要性,结合热力学研究领域,从理想气体模型遵从规律和修正规律的效度、热力学相关概念内涵的效度、以及理论研究和方法研究的效度几个方面深入分析,揭示热力学系统宏观性质的微观意义,同时推广了各种规律研究方法的应用范围,为热力学的理论研究和方法研究提供帮助。 相似文献
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2005年全国高考卷Ⅰ中的第21题是一道设计精巧的热学好题，它既考查了学生对绝热现象、气体压强、理想气体、热平衡等概念的理解，又考查了学生灵活应用理想气体状态方程和热力学第一定律分析问题、解决问题的能力． 相似文献
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我们知道,热学是研究物质热运动规律的科学。而物质热运动规律主要体现在两方面:物质体系处于某一状态的规律和体系从一状态到另一状态的过渡过程中的规律。这两方面的规律,可分别用状态方程和过程方程来表述。但在热学学习中,人们对状态、过程等概念的确定条件往往注意不够,又对状态方程如何转化为过程方程理解不清,甚至两者混同。这里,我们以最简单的物质体系——理想气体为研究对象,谈谈如何确立理想气体的状态、过程等概念,进而研究状态方程和过程方程等规律。 相似文献
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孙月章 《中小学实验与装备》2003,13(6):9-11
理想气体状态变化过程图像浓缩了许多气体状态变化的过程,简化了许多语言表述,使许多物理问题转为数学、图形问题,如何应用并解决一些物理问题,成为高中物理教学中的难点. 相似文献
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张遥 《数理化学习(高中版)》2002,(22)
运用理想气体状态方程解题,其基本的方法策略,体现为以下三个主要环节. 一、抓住一个对象理想气体状态方程被表述为p1V1/T1=p2V2/T2,它描述的是一定质量的理想气体的状态变化规律,其研究对象的特征是:定对象,定种类,定质量.也即方程等号两边所对应的是质量和种类都不改变的同一气体.这就使得合理 相似文献
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赵前军 《中学物理教学参考》1998,(3)
理想气体教学中的三个问题赵前军（安徽省无为县开城中学,２３８３６６）理想气体是热学中一个重要的物理概念,然而现行教材对理想气体的介绍却很有限,这势必会影响学生对理想气体的理解和认识．为此,我们在教学中有必要就以下几个问题给学生以澄清和说明．问题一是不... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>纵观近几年的理综高考题中的选修模块热学部分,考查理想气体状态变化过程中的能量变化的知识点出现的很频繁,这部分知识点要求不是太高,但学生的得分率并不是很理想。究其原因,主要是对相关的概念和定律掌握得不到位,不能熟练应用其解决相关问题。首先要明确理想气体的特点,由于理想气体分子之间没有相互作用力,因此理想气体没有分子势能,所以理想气体的内能仅由分子的动能决定。理想气体的内能是温度的函数,也就是温度 相似文献
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曾柱石 《广东教育学院学报》2005,25(3):45-48
计算出弱简并理想气体的化学势μ，与非简并理想气体和简并性理想气体的化学势μ比照发现，理想气体的化学势μ随温度丁而减小，且是粒子数密度n(=N／V)的函数；结合所导出的多元系粒子的最概然分布，揭示了理想气体化学势μ的统计关联本质． 相似文献
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严庆平 《宁德师专学报(自然科学版)》1995,(2)
在理想气体压强公式的推导中，自始至终贯穿着统计的概念和方法，如何引导学生一步步地建立起初步的统计概念，不仅对热现象的研究有重要意义，而且也是微观物理领域内的一个基本问题． 相似文献
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邵子逊 《咸阳师范学院学报》2003,18(4):8-11
以残数(resiadue)概念的一个新表述为基础，给出了在极点处求残数值的统一公式，并且把迄今为止求极点残数的各种具体公式作为该统一公式的导出公式。 相似文献
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本文分析了组织认知与思维的过程及内容,介绍了基于概念交互原理的组织知识形成过程的表述框架体系。概念交互原理以语言符号构造和语言符号分析为手段,将组织共同概念集作为组织知识表达的基元,组织共同概念集中概念与概念之间通过各种关系联结成为一个有机的系统,解决了组织知识形成过程的表述研究中所需的各种背景知识的构造、管理和使用问题。从而为组织知识管理建立起了有效的组织内在认知基础,也为我们解决知识管理工作中的其他难题提供了一个十分可行的方法论基础。 相似文献
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教育社会化：一种概念的分析 总被引：1，自引：0，他引：1
李江 《郧阳师范高等专科学校学报》2009,29(4):119-122
陈述教育社会化在中国80多年中的各种表述,分析这些表述的不足之处,在中外词源分析基础上并结合其发展趋势推导出其内涵,最后推出教育社会化的概念。 相似文献