共查询到20条相似文献，搜索用时 375 毫秒
1.
2.
《中学政治教学参考》2014,(31)
<正>随着新课改的实施,高中政治课在很多方面都发生了改观。然而,作为教学的重要课型之一——复习课,却总让广大政治课教师觉得戴着"镣铐"无法自由起舞。"翻炒冷饭""一讲到底""讲过就算""舍本逐末"等问题一直困扰着我们的复习课堂。本文试从分析这四方面的问题入手,结合自身的教学实践探寻对策,希望能有助于让复习课回归"新""活""实""准"的本色,提高复习课的实效。一、忌"翻炒冷饭",让政治复习课回归"新"的本色在高三政治复习课堂中,最常见的做法就是将教材知识从头至尾、尽可能全面地重新读一遍。面对这样的"照本宣科",学生觉得多听一句、少听一句没什么两样。 相似文献
3.
4.
5.
《新语文学习(教师版.中学专辑)》2007,(3)
听了邱建辉老师《最大的麦穗》一课,收获颇丰:整堂课的教学目标简明,教学步骤简约,但呈现在我们眼前的课堂流程却如此富有诗意!我想,正是由于老师精准地掌控了"生成""对话""情感"等优课"枢纽",才引领学生一起 相似文献
6.
7.
8.
探讨混合型智慧教学在高职高专院校实际课堂应用过程中的诸多优势,比较传统的课堂教学模式与混合型教学模式的不同。"云课堂""雨课堂""微课""翻转课堂""幕课"等"互联网+"教学软件的引入,使高校许多教师被迫进入"智力教学时代",教师从"知识传播者"转变为"学习教师",为学生营造轻松愉快的学习氛围,使学生愉悦地获取知识,一定程度上促进了高校教学的开展。分析混合型智慧教学目前存在的不足之处,从而改进以进一步推动混合型智慧教学的持续发展。 相似文献
9.
10.
以锻造教师个性,提升教师领导力为宗旨,学校倡导教师人人投入提炼"教学主张"的实践研究中。基于此,我积极投入历史学科备课组,发挥个人专业所长,汲取同行的经验,通过共同探寻"教学主张"落脚点,主动开设"教学主张"实践课,分享研究心得,与教师们群策群力,既实现了个人专业发展,又助推了学校发展。一、"教学主张"的提炼——在团队中汲取智慧我们历史学科备课组共有三位教师:一名高级 相似文献
11.
《赤峰学院学报(自然科学版)》2016,(23)
在高速信息化时代的今天,传统的课堂教育已经远远不能够满足教学需求,网络教育、远程教育已将教学媒体化,教学中"翻转式教学""慕课""微课"等新名词出现,这是教学系统的新变化.我们发现由于信息技术普及,网络的时代"微课"已经越来越被教育界关注,教师教学也应顺应这一发展需要,加强教师自身对"交互式微课"的了解,学习相关知识与技术,提高自身创造力,设计出优秀的"微课程",在课堂上将新技术新理念运用到微课中,这一关键性改革与创新需要我们共同去努力. 相似文献
12.
朱学尧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):40-40
听了两节二年级《可能性》教学研讨课。课后研讨时,参与评课的教师对课堂上学生用"可能""不可能""一定"说一句话时的表现褒贬不一。有的认为学生说"我明天可能受到老师的表扬","我将来一定能考上某某大学"等话有些"离谱",似乎并不是数学中的"可能性"问题。如果不是"可能性"研究的,教学时教师为什么还热衷于让学生说呢?教师该怎样引导学生正确理解"可能性"呢?"可能性"是不同版本二年级教材新增加的教 相似文献
13.
《中学政治教学参考》2016,(1)
<正>思想政治课堂教学要打破那种"教师满堂讲,学生被动听"的传统"填鸭式"教学,主张由教师"讲"为主向学生"学"为主转变,充分发挥学生的学习主体作用。但这并不意味着教师在课堂教学中的淡出,反而是对教师的"讲"——主导作用,提出更高的要求。那么,在课堂上教师讲什么、怎样讲呢?2015年,我们有幸听到长春市名师张老师和广州市名师林老师的两节"色彩斑斓的文化"同课异构课,感慨良多,愿与大家共享。一、展示:各美其美,美人之美 相似文献
14.
杜涛 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(2):73
齐晓莉老师是江苏省南京市江宁区教学研究室的地理学科教研员,在新课程背景下,她十分注重加强地理教师的新课程理论学习,采取培训、讲座、交流研讨等多种方式引领地理教师转变观念,以新理念指导教学实践。她主张地理课堂"实施少教多学,还课堂给学生"。她推出了"任务驱动问题导学"教学模式,其具体做法为:"课前,教师根据教学目标和教材,设计问题链,编制问题导学案,学生运用学案自学教材并提出问题;课中,教师以问题为纽带实施教 相似文献
15.
《新校园(当代教育研究)》2016,(3)
正笔者认为,学校的中心工作是教学,教学的核心环节在课堂,课堂的有效性是提高教学质量的关键。一、现状分析近年来,我校在课堂改革上做了一些探讨,每个学期都定期开展"一人一课""同课异构""常态观摩课"等多种形式的教学观摩研讨活动,加强了课堂教学的规范管理,促进了教师课堂教学水平的稳步提高。这改变了以往教师主讲,满堂灌、一言堂的方式,要求教师务必做到"精讲多练",把更多的时间还给学生,把课堂设计成学生自主学习的平台。 相似文献
16.
17.
18.
张明红 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2020,(2):14-19
为了让单元知识讲评课成为学生喜爱的高效课堂,以"至理数学"教学主张为指导,在实践研究中,形成"两主体、三阶段、六任务"的单元知识讲评教学模式:教师和学生均为单元知识讲评的主体,在"课前准备""课中讲评""课后跟进"三个阶段,分别对应承担分析、赏评、支持三项任务和自评、助评、自省三项任务。 相似文献
19.
英语新的课程标准明确提出了让学生主动参与到教学中来,教师是教学中的指导者。但现实情况并不理想,仍然有部分老师偏爱满堂灌。让学生成了英语学习的旁观者。传统的英语教学中,老师用"画""唱""演""玩"教学手段来激发学生的学习兴趣。但大部分的"画""唱""演""玩"都是教师花很多的时间在课前准备好的。现在,已经有很多老师放弃了这种传统的方法。随着政府对教育的大力重视,"班班 相似文献