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1.
企业在财务活动中,财务风险因受到外部环境或内部因素的影响而产生,财务风险具有外部和自身的复杂性等方面的特性。企业要认清环境因素、提高人员素质、强化风险意识;要科学决策、健全规章;要完善风险预警机制。可运用自我保险法、风险转移法和风险回避法等几种方法,有效防控或降低企业财务风险。 相似文献
2.
郭小平 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2007,7(2):32-35
风险语境构成重要的媒介生态环境。传播受制于风险情境,但风险议题也有赖于媒体的呈现。现代“人造风险”具有“不确定性”和“知识依赖性”。以传媒为中介的风险报道与风险沟通,极大地影响人们的“风险感知”、“风险认知”。媒体具象化潜隐的风险从而揭露风险,定义风险并建构受众的风险观,这种风险建构的重要性主要体现在:媒体的透明度、报道的信息量、风险表述的方式、对风险信息的解释、用于描述和形容危险的符号、比喻和话语等等。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2016,(8)
当前是一个充满风险的社会,许多突发的危机需要应对。但庆幸的是,人类也正处于信息化的美好时代,得益于科技传播人们可提前预知灾难,并作出应对。故本文将科技传播与风险社会的背景相融合,进一步阐述了科技传播的要素、模式、功能及其转变,帮助人们更好地认识并利用科技传播。 相似文献
4.
数字技术对人类社会生产生活方式的深刻影响驱动传播格局发生系统性重构。在传播主体迭代式变化、传播内容转型式更新和传播过程重塑式再造等多重因素综合作用的背景下,传播主体的“开放—封闭”二重性、传播内容的“多元—单一”二重性和传播过程的“扁平—层级”二重性愈发显现,这些二重性背后引发的弱化阵地建设效果、影响思想引领效力、减损共识凝聚效能等意识形态风险需要高度重视。有效应对传播格局系统性重构导致的意识形态风险,要贯彻党的领导、驾驭传播主体,坚持与时俱进、优化传播内容,深化技术治理、规范传播过程。 相似文献
5.
国内传媒的舆论监督面临巨大法律风险,风险的表现是诉讼中的“举证责任倒置”;风险的根源在于传媒的舆论监督在我国法律上至今没有得到明确授权,导致了舆论监督缺乏法律上的合法性。要在开展传媒舆论监督的过程中化解法律风险,归根到底是构建舆论监督的合法性基础：首先是确保舆论监督行为本身在合法范畴内实行,然后是争取舆论监督权利的合法性。 相似文献
6.
何凤满 《语文世界(高中版)》2003,(9)
传媒在向大众传播信息的同时也在传播着文化,这就要求传播的载体之一语言和文字的使用不能有误,否则就会造成误导。在现实生活中,人们总会听到一些或因望文生义或因不解其义而用错的词语,因而有将这些词语加以分析并讲明其正确用法的必要。 相似文献
7.
艺术依托媒体而存在,顺应媒体变革而更新。在数字传媒时代,作品的优劣好坏,不仅受到创作主体的艺术想象的影响,同时受到数字传媒时代新兴电脑技术的影响。由于数字媒介的介入,数字传媒时代的艺术想象明显有别于传统的艺术想象,具有自身的特点。那么,它究竟有哪些新特点？它因何而生？其本质又为何物？这是本文要分析的关键问题。 相似文献
8.
微博以新型的自媒体传播形式出现,其本身固有的信息风险使得用户在微博信息传播过程中与微博本身的传播属性相互作用并产生各种行为偏差,大学生深受影响.一方面,基于他们对于网络知识结构认知的不成熟、媒介技术的薄弱、信息处理能力日益的弱化以及主体意识的淡薄,限制他们在信息社会里迷失方向;另一方面,大学生是祖国的未来,他们的媒介素养水平不仅能够完善自身发展、体现个人价值,也能在走出象牙塔后成为参与社会竞争、实现社会价值的重要砝码.基于此,我们将微博信息传播的潜在风险作为切入点,寻得基于微博的大学生媒介素养提升之路. 相似文献
9.
影响中国国家形象的因素浅析 总被引：1，自引：0，他引：1
影响国家形象的因素可归结为国家的客观状况因素、传播过程因素、国际公众的既有形象及思维定势因素三个方面。其中传播过程因素又可分为通过跨国交往而发生的直接传播和经传媒而进行的间接传播,即交往因素和传媒因素。要塑造和传播良好的中国国家形象,应有针对性地确立和实施国家形象战略。 相似文献
10.
于华 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2007,24(3):113-114
企业财务风险是指企业因多种因素的影响而不能实现预期财务收益，从而产生损失的可能性。因此，企业要认真分析企业财务风险及成因，做好企业财务风险防范工作，切实加强企业财务管理，努力降低企业生产经营各环节的财务风险，以实现企业效益的最大化； 相似文献
11.
闫宏秀 《新乡师范高等专科学校学报》2005,19(5):53-56
依据逻辑和历史相统一的原则,对在科技进步历程中科技专家所肩负的责任进行哲学维度的反思,并以案例分析的方法,指出“科学技术价值中立”说的有害性,认为在大科学时代,科技专家应当承担学术层面和社会层面的双重责任。 相似文献
12.
论我国科技创新资源整合的实现机制 总被引：2，自引：0，他引：2
企业、大学、科研机构、科技中介机构、政府等作为创新体系中的组织主体要素,是科技创新资源的主要提供者。在这些创新行为主体之间需建立相应的组织协调机制,才能更好地整合科技创新资源,确保科技创新人才、技术、信息、资金等资源能量的最大释放。目前,重点抓好三个关键环节：一是构建以企业为主体、产、学、研相结合的科技创新合作机制;二是大力发展科技中介组织,建立科技基础平台共享体系和科技创新服务体系;三是正确处理自主创新与引进技术的关系,完善国内外科技资源合作交流机制。 相似文献
13.
许多杰出的科学家都有很深厚的传统文化修养,他们既是科学界的泰山北斗,同时也是传统文化方面的行家里手.传统文化修养对于杰出科技人才的成长具有重要作用,可以发展他们的思维能力,完善他们的人格,开阔他们的视野.要培养杰出科技人才就必须补上传统文化教育这一课. 相似文献
14.
Elizabeth Mary Walsh Veronica Cassone McGowan 《International Journal of Science Education》2013,35(1):20-43
ABSTRACTScience education trends promote student engagement in authentic knowledge in practice to tackle personally consequential problems. This study explored how partnering scientists and students on a social media platform supported students’ development of disciplinary practice knowledge through practice-based learning with experts during two pilot enactments of a project-based curriculum focusing on the ecological impacts of climate change. Through the online platform, scientists provided feedback on students' infographics, visual argumentation artifacts that use data to communicate about climate change science. We conceptualize the infographics and professional data sets as boundary objects that supported authentic argumentation practices across classroom and professional contexts, but found that student generated data was not robust enough to cross these boundaries. Analysis of the structure and content of the scientists’ feedback revealed that when critiquing argumentation, scientists initiated engagement in multiple scientific practices, supporting a holistic rather than discrete model of practice-based learning. While traditional classroom inquiry has emphasized student experimentation, we found that engagement with existing professional data sets provided students with a platform for developing expertise in systemic scientific practices during argument construction. We further found that many students increased the complexity and improved the visual presentation of their arguments after feedback. 相似文献
15.
In this article the authors resort to a qualitative analysis of the plot of science fiction stories about a group of scientists, written by two 11th‐grade Earth and Life Science students (aged 17), and to semi‐structured interviews, with the double purpose of diagnosing their conceptions of the nature of science (namely, as regards scientists’ activity), and discussing the potentialities of this methodology in terms of research and education in science. The adopted methodology proved particularly effective in diagnosing the students’ conceptions of scientists’ characteristics, scientific activity, and science–technology–society interactions. The limited content of certain conceptions and a certain lack of knowledge on the part of the students concerning the processes and the epistemology of science highlight the need to pay explicit attention in science classes to the nature of scientific activity. Some of the ideas brought up by the students clearly show the influence of stereotypes and catastrophic scenarios depicted in films, television programs, and books, revealing media’s limitations when divulging scientific and technological themes to the general public and stressing the need for the school to promote a critical debate about science and technology images conveyed by the media. 相似文献
16.
周柏红 《洛阳师范学院学报》2012,31(10):55-58
科技风险正在成为当下社会主要的风险源,控制科技风险最理想的做法是建立良好的监控和预警机制,实现事前防范。集预见性、强制性和广泛性于一体的法律防范是事前防范的有效方式之一。当前,我国法律对科技风险的危害未给予相应的重视,未充分体现科技研发、评估、应用的风险监控与防范的相应内容,应把以人为本和安全的价值目标贯彻于新的科技法之中或对现有的科技法进行必要的修改,以求达到降低科技风险的目的。 相似文献
17.
Applying constructivism: A test for the learner-as-scientist 总被引：2，自引：1，他引：1
Tom Cobb 《Educational technology research and development : ETR & D》1999,47(3):15-31
Constructivist learning theory predicts that knowledge encoded from data by learners themselves will be more flexible, transferable, and useful than knowledge encoded for them by experts and transmitted to them by an instructor or other delivery agent. If this prediction is correct, then learners should be modeled as scientists and use the reasoning and technologies of scientists to construct their own knowledge. However, it cannot be taken for granted that the prediction is correct, or correct in every knowledge domain. The present study attempts to establish conditions in which the prediction can be operationalized and tested. It reports on the adaptation of constructivist principles to instructional design in a particular domain, second language vocabulary acquisition. Students learning English for academic purposes in the Sultanate of Oman followed one of two approaches to vocabulary expansion, learning pre-encoded dictionary definitions of words, or constructing definitions for themselves using an adapted version of the computational tools of lexicographers. After 12 weeks, both groups were equal in definitional knowledge of target words, but lexicography group students were more able to transfer their word knowledge to novel contexts. 相似文献
18.
19.
周志娟 《鹭江职业大学学报》2012,(4):84-88
分析大科学时代科学与社会的互动关系以及科学家责任的必要性,探讨大科学时代科学家责任的内涵与构成要素。认为在大科学时代,科技与社会的互动关系、科学家责任的范围和要求都较小科学时代更为复杂。为此,科学家不仅要负起强制性责任,还要关注倡导性责任;既要通过严谨的创新活动,扩展科技知识系统,普及科技知识,弘扬科学精神,推进科技与经济的结合,还应监督科学成果社会应用的合理性,思考、预测、评估科技知识可能带来的负面影响。 相似文献