共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
绘画讲究＂留白＂,通过＂留白＂,给观赏者留下视觉延伸的空间,丰富画面的意境,提升画面的美感。现行的小学语文教材中,也有许多课文常常留下一些＂无字处皆有意＂的空白,这些留白往往最能够激发学生的想象,发展学生的思维,使他们有所感悟和思考。新课标提倡语文教学＂拓展语文学习的范围,全面提高学生的语文素养。＂在此背景下,语文课堂... 相似文献
2.
爱因斯坦说过：＂想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着社会的进步,并且是知识进化的源泉。＂由此可见,想象能开发智力,拓展思维。因此,在小学语文教学中,要注意抓住学生想象的契机,引导学生大胆想象,让他们自由自在地表达自己的梦想,以丰富他们的想象性思维。下面谈谈我在小学语文教学中培养学生想象力的几点做法。 相似文献
3.
赖开霜 《作文成功之路(高中版)》2014,(10):96-96
考场作文发展等级要求之一是＂有创新＂。要求见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推断想象有独到之处,富有个性。那么,作文教学中如何指导学生写出有个性的文章呢？
一、培养联想和想象的能力
个性就是创新,创新离不开联想和想象,联想思维是创造性思维的重要表现形式,在科学史上,许多发明创造均发源于联想。在作文中联想思维能使我们由此及彼,打开思路。 相似文献
4.
田晓燕 《成都教育学院学报》2002,16(10):38-39
文章从语文教学的角度阐释了培养学生创新思维能力的诸多问题:1.激发语文学习兴趣,鼓励创新精神;2.打破思想的牢笼,引导学生大胆质疑;3.创设合理情境,引导学生创新;4.鼓励学生大胆想象,在想象中创新;5.培养发散思维,促使思维创新。 相似文献
5.
语文教学中运用布白艺术,是指教师在合适的时机,以恰当的方法,有意识地给学生的思考、想象、分析、综合等活动留有＂余地＂,从而调动学生的主体性、积极性,激发求知欲,启迪思维,提高课堂教学效率。语文教学中,巧妙运用布白艺术,将发挥＂此时无声胜有声＂、＂‘无画处’皆成妙境＂的功效,有利于提升学生的语文思维品质。 相似文献
6.
康宝花 《福建基础教育研究》2010,(12):29-30
《语文课程标准》指出：习作教学应＂激发学生展开想象和幻想,鼓励写想像中的事物。＂在语文教学中,不仅阅读是一种创造,写作更是一种创造,特别是想象作文训练,更能激发学生创造性思维,促进创新欲望的形成,使学生具有新颖独特的思维方式。 相似文献
7.
＂教师教作文难＂、＂学生写作文难＂的教学现象令多数语文教师甚感头痛,针对这种现象,作者在阅读教学中,利用教材、想象来培养学生的创新思维;在作文教学中,主要从作文的立意、构思、语言方面来培养学生的创新思维;要求学生重视积累知识,养成习惯,写出创新作文。 相似文献
8.
9.
张云 《读与写:教育教学刊》2009,6(11):169-169
阅读教学应创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习,积极思维,养成创新意识。教师应善于引导学生思考、质疑,拓展思维的广度、深度。求异思维是创造性思维的核心,语文教学应重视学生的求异思维。充分发挥学生的想象力,找准想象的切入点。激活学生的创新思维。 相似文献
10.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>白居易在《琵琶行》中曾写道:"别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声",是指默默无声却比有声更感人。小学语文教材中的许多优秀作品都有这样的"无声"处,即文章的"空白"。课文中的空白处正是放飞学生思维和想象的好地方。作为教师,要懂得把握空白,利用空白处,让学生在文章的空白处、在思路的发散处拓展学生的思维。怎样抓住"空白",拓展思维呢?笔者认为,可从以下几点入手:一、细品标点,化"无"为"有"标点符号是辅助文字记录语言的符号,是书面语的组成部分, 相似文献
11.
为了培养学生的创新思维,激发学生的创新意识,文章探究了小学语文教学中学生创新思维的培养策略,包括组织活动,奠定学生创新思维基础;善于提问,培养学生质疑精神;启发想象,促使学生创新思维形成三个方面。 相似文献
12.
徐浙余 《现代教育管理与教学》2006,(2):58-59
根据多媒体教学的特点，培养学生的探索、创新意识，使他们在良好的氛围中弄清文章结构，理清思路；积极地去思维，发展想象能力，使语文教学取得了明显效果。 相似文献
13.
在语文教学中,空白艺术是指教师在课堂教学中留有思维的余地,讲到适可,点到即止,留几处空白让学生去化虚为实、联想思索,去主动探知。这种空白艺术的运用,有利于激发学生的求知欲,提高学生探究并解决问题的兴趣,引起学生的联想、想象,使语文教学实处舍虚,虚处含实,形成无穷的意味、悠远的意境,诱发学生多思,开发学生潜能,培养创新思维,不仅提高了教学艺术水平,收到良好的教学效果,而且对学生的终生发展具有深远意义。 相似文献
14.
语文教师在加强学生语言能力训练的同时,应拓展学生的思维能力,激发想象力和创造潜能。留白是国画的一种构图艺术,它给人以想象的空间。教师在语文教学也要讲究留白,让学生有所思考,有所探索,有所创造。一、在课题导入处留白——激发阅读期待课题是文章的＂眼睛＂。教师教学时可以以课题为突破口,启发学生质疑问难,给学生留下悬念。如我在教学《春光染绿我们双脚》一课时,在引导学生接触课 相似文献
15.
孙景美 《中国基础教育研究》2010,6(5):172-173
“创新是一个民族的灵魂”,已逐渐成为社会共识。如何在小学低年级语文教学中落实学生创新素质的培养,是需要教育工作者积极探索的一个重点。通过实践,笔者认为,在一年级语文教学中培养学生的创新素质应该首先创设情境,唤起认知热情;然后启发想象,拓展思维领域;最后鼓励求异,打破思维定势。这样就可以使学生的创造性想象得到充分发展,培养出具有创新素质的人才。 相似文献
16.
李平 《语文学刊:高等教育版》2011,(3):131-132
从小学到大学,＂听、说、读、写＂贯穿于整个语文教学过程。在培训＂听、说、读、写＂的每一环节中,激发学生们的想象力应当是教师的首要任务。想象力是人类智能的重要组成部分,是塑造人的语言风格与思维特征的核心因素,可以说,没有想象就没有创新,没有想象就没有创作。本文结合教学实际浅析二者相辅相成的关系。 相似文献
17.
18.
教育领域是培养创新能力的主阵地。语文作为百科之母,肩负着培养学生创新思维能力的重要任务。在语文教学中,创新思维能力的培养可采用以下途径：创设最佳情境,提供创新条件：巧妙设置问题,激发创新兴趣;丰富想象能力,拓展思维空间;变换思维方式,有的放矢进行训练。 相似文献
19.
英国教育家爱德华·德波诺说：＂教育就是教人思维。＂新课标提出：在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。笔者认为,在语文教学中,作者、文本和读者之间存在着心理上的时空距离,因而在阅读中常常会产生思维空白。如果我们能巧妙运用＂空白＂艺术,以思维训练为切入点,在无疑处布白,在有疑处补白,就可以营造美妙的意境,为课堂注入一汪清泉,也可以培养学生的思维能力和创造想象能力,提高课堂教学效率,使语文教学充满魅力。 相似文献
20.
陈艳 《中国基础教育研究》2008,4(5):79-80
①创设民主氛围,激发创新。创设民主和谐的学习氛围,让学生主动参与学习过程,积极思维,提供充分的心理自由。②鼓励质疑问难,勇于创新。创新意识来自质疑,教师应善于启发诱导学生多思考、多质疑、以疑启思,提高思维的变通性。③开启求异思维,促于创新。求异思维是创造性思维的核心。语文教学应注意开发学生的求异思维。④语文教学中应充分发挥想象功能,找准想象的切入点,激活学生的创新思维。 相似文献