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标点符号作为书面语的重要组成部分,在传情达意时扮演着重要的角色。但在初中生的写作中,标点符号的使用情况却不容乐观。本文立足于初中生的作文语料,以《标点符号用法》(GB/T 15834-2011)为判定标准,分析了初中生标点符号功能使用错误的常见类型并指出了其正确用法。 相似文献
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卫俊英 《德阳教育学院学报》2006,20(1):74-75
每年高考英语书面表达题占分较多，可谓英语试卷的重头戏。因此，重视并合理地培养学生的书面表达能力对推动中学英语整体教学水平，尤其是写作教学水平的提高，具有积极的作用。从高考评卷反馈的信息来看，学生书面表达普遍存在体裁不正确，格式错误，重点抓不准，内容表达不完整，书写潦草，卷面不整洁，前后时态不一致，人称代词使用混乱，单词拼写错误，写作不成句子，基本语言知识错误，逻辑性不强以及标点符号使用不当等问题。因此，如何在英语教学中加强对学生英语写作能力的训练显得极为重要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(34)
作为初中英语学习的重要组成,英语书面表达主要是通过测试学生对于英语词汇、英语句子结构和英语语法等方面来考察学生在英语学习中的实际语言操作使用能力和书面表达交流的能力。但是根据目前初中生的英语作业和考试情况来看,学生的英语写作能力不高,也就是说明现今初中生的英语书面表达能力不高。本文首先分析现今初中英语书面表达中学生易犯的错误,进而针对存在的问题提出意见和建议。 相似文献
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初中生在英语书面表达的过程中会出现各种各样的错误。针对学生的常见错误,在英语教学中应引导学生重视单词的识记和关注单词的词性,勤记笔记,掌握英语基本句型,了解中西文化差异等,从而有效避免书面表达中的常见错误。 相似文献
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正书面表达是检测学生综合运用英语能力的重要手段,也是中学英语学习的主要内容之一。学生只有具备扎实的语言基础知识,具备良好的交际、逻辑和变通能力,才能具备较高的英语表达能力。但初中生因受母语的影响,在书面表达中整理思维不够系统化和条理化,还有用词不当和语言的错误。因此,笔者对如何提高初中生英语书面表达能力谈一点自己的想法。一、加强基础训练,重视词汇教学词汇是写作的基础。学生掌握词汇量的多少直接影响了学生的书面表达。但初中生在学习词汇时,多靠死记硬 相似文献
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正一、学生使用英语标点时存在的问题在英语教学过程中,我发现学生在使用标点符号和正确理解标点符号的环节存在问题,这些问题突出的表现在以下几个方面。(一)乱用、滥用标点例如:【误】:I’m sorry,I won’t be a able to come.【正】:I’m sorry;I won’t be able to come.(二)标点符号单一有的书面表达通篇只使用逗号,结尾处才 相似文献
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书面表达作为考查语言听、说、读、写四种能力之一——＂写＂的能力的一种形式,越来越受重视,而我们的学生则对该题型十分恐惧,在考试中得分率相当低。总结他们在书面表达中存在的问题便会发现,尽管他们所犯的错误品种繁多,如：单词错拼、标点符号错用、词类误用等,但最集中的或者说最归根结底的是由于不明确英汉语言差异而导致的语法方面和习惯表达方面的错误,写出了汉语式的英语。例如： 相似文献
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在日常口语交流中，人们主要是靠停顿和语调来表达自己的意图，特别当说话人要表达各种各样的感情时，更需要靠语调的长短、平抑及顿挫来表示。然而，在书面写作时，就要靠标点符号来帮助表达作者的各种意图。如停顿、疑问、感叹等．与汉语的标点符号有所不同，英语的标点符号可分为三大类：用在句子末尾的标点符号，用在句子中间的标点符号和用在词中的标点符号．下面就每种标点符号的主要用法及常见错误进行分别叙述并举例说明之。一、用在句末的标点符号用在句子末尾的标点符号主要有句号、问号和感叹号。主要用来表示较长的停顿，而且在… 相似文献
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在中考中,英语书面表达属于主观题,是一道难度较大的题目。而培养学生的写作技能、训练语言表达能力是新教材英语语言教学的主要内容之一。教师要勇于创新,着力提高初中生英语书面表达能力。一、英语书面表达的题型特点 相似文献
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英语课程标准要求初中毕业生英语书面表达达到九级目标,然而,在实际的初中英语教学中,学生的书面表达能力及水平远远达不到课程标准的要求,表达中存在很多的错误及问题,学生在中考书面表达中失分较多。书面表达错误及问题概括起来主要体现在：要点把握发生偏差,时态运用混乱,句式结构单一,无句式变化,多用简单句,使用复合句时会出现句子结构及逻辑上的错误,词汇应用不丰富,单词拼写错误层出不穷, 相似文献
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陈雪花 《作文成功之路(高中版)》2014,(11):82-82
写作是初中英语课程标准中重要的四项基本语言技能之一，同时，它也是学生较难掌握的技能。历年中考学生在书面表达这一块的失分较大，多数学生写作水平不高，表达能力和想象能力也较差，从而影响英语成绩的提高。针对这种情况，笔者进行了多年的分析和总结，努力寻求适合初中生提高书面表达的方法和对策，从而为顺利推进新课程改革和实施素质教育奠定基础，促进学生综合语言运用能力的形成与发展。 相似文献
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英语写作是英语教学的重要组成部分,是课程标准对学生语言技能的一项要求。我通过十年的英语教学,对初中生中考书面表达情况进行分析,得出初中生写作存在的一些问题。为了提高学生的书面表达能力,我认为教师在日常英语教学中应从四个方面着手指导学生写作,将写作训练落实到位。 相似文献
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书面表达能力是每一位初中学生应具备的技能之一。本文分析了目前初中学生在英语书面表达中存在的一些问题,并力求在平时的教学过程中通过为学生创造写作的机会、重视写作技巧的培养、重视作文批改的效率等途径提高初中生的英语书面表达能力。 相似文献
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周秀红 《遵义师范学院学报》2007,9(5):79-80
书面表达能力是初中生英语学习中应具备的重要能力之一,要初中生具备和提高书面表达能力,我的体会有三点:一是掌握写作技能,加强相关文体的写作训练,让学生知道该怎样动手;二是训练学生从词、词组、句子入手,完成文章;三是练讲再练结合,增强学生书面表达的适应性。 相似文献
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教师要解决学生写作中存在的问题,就要有的放矢。本文着重分析初中生常见的书面表达错误类型及原因,并提出相应的对策。 相似文献
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秦鲁生 《新课程导学(上)》2012,(25)
英语标点符号是英语书面语言的重要组成部分,只有正确使用标点符号才能准确表达思想.同样,要正确理解他人的文章,也必须知道标点的使用规则.对于学生来说,是否掌握标点符号的用法直接影响其答题的正确率.在做书面表达题时,学生如果能正确使用标点,就会给人留下逻辑清楚、表达准确及语言功底深厚的良好印象,反之,则会出现内容含糊不清甚至造成读者误读的严重后果.不论教师还是学生,都应该懂得英语标点符号的基本知识. 相似文献
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当我们谈话时，我们靠停顿和语调把我们的意思表达得更清楚，在写作时，我们就靠标点符号。因此我们用英语写作时也要用标点符号。然而许多学生在学习及应用英语的过程中，并不太注意标点符号。其实标点符号的作用很大，它往往对我们理解意义，解答题目有重要的启发和暗示作用。从2000年起，高考书面表达题采用新的评分标准，提出“拼写与标点符号是语言准确性的一个方面，评分时应视其对交际的影响程度予以考虑”，这一规定充分体现了教会学生正确使用英语标点符号的迫切性和重要性。下面结合历年高考题及一些模拟题来分析一下几种重要标点符号对解题的隐形作用。 相似文献