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毛泽东是中央苏区的伟大开拓者与领导者,也是苏区教育的伟大开拓者与领导者。他在领导苏区武装斗争、土地革命和苏维埃建设的同时,创造了苏区新民主主义教育。他在中央苏区的教育改革,包括教育思想改革、教育内容改革和教育方法改革。 相似文献
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《教育学术月刊》1993,(6)
总论科技、教育、生产的结合与教育sTs与素质教育观察教学论发展的若干线索关于介理教育的几个问题 周峰(1.2) 水华(1.6)王策三(1.13)燕国材(2 .7)略论毛泽东教育改革主张的证据陈桂生(2 .3)苏区教育的伟大开拓者与领导者 一一学习毛泽东苏区教育理论与实践李国强(5 .1)毛泽东“教育要革命”思想峨测朱永龄(5 .7)学习和研究毛泽东教育思想 把教育改革不断引向深入王丈才(6.1)毛泽东在中国教育史上的伟大功绩李秀豪王凤飞(6 .3)试论毛泽东启发式教学理论的哲学基础吕福松(6.16)周恩来论青少年学生的政治方向和成才之路赵德强(2 .1)充分发挥… 相似文献
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谢济堂 《历史教学(高校版)》1982,(10)
1934年1月,毛泽东同志在第二次全国工农代表大会上作报告说:“苏维埃文化教育的总方针在什么地方呢?在于以共产主义的精神来教育广大的劳苦民众,在于使文化教育为革命战争与阶级斗争服务,在于使教育与劳动联系起来,在于使广大中国民众都成为享受文明幸福的人。苏维埃文化建设的中心任务是什么?是厉行全部的义务教育,是发展广泛的社会教育,是努力扫除文盲,是创造大批领导斗争的高级干部。”党和苏维埃政府制定的这个文化教育的总方针与任务,是在1929年1月毛泽东、朱德、陈毅等 相似文献
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在二十世纪中国大地上出现了两位世界公认的著名教育家,一位是毕生倡导生活教育理论并付诸实践的陶行知,一位是始终主张教育改革并贯彻实施的毛泽东。他们爱民、为民、救民,为提高中华民族思想道德素质和科学文化素质建立了不可磨灭的功勋。毛泽东曾高度评价陶行知是“伟大的人民教育家”。作为中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导者,毛泽东也是一位伟大的人民教育家。毛泽东教育思想与陶行知生活教育理论批判地继承我国 相似文献
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陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献. 相似文献
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陶行知是一位伟大的人民教育家,也是我国创造教育的开拓者.他在反对传统教育和洋化教育的斗争中,在根据中国国情创建新教育的实践中,逐步形成了系统的、独具特色的创造教育思想,为中国教育理论宝库做出了独特贡献.…… 相似文献
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甘大模 《赣南师范学院学报》1988,(2)
<正> 第二次国内革命战争时期,中国共产党领导人民开展武装斗争,建立农村革命根据地,大力发展教育事业,使教育为革命战争、阶级斗争和苏区建设服务。苏区教育蓬勃发展。正如毛泽东1934年1月在第二次全国苏维埃代表大会的报告所说:“谁要是跑到我们苏区看一看。那就立刻看见是一个自由光明的新天地。”“这里一切文化教育机 相似文献
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《安徽教育学院学报》1994,(2)
毛泽东在领导中国革命和建设过程中十分重视教育工作，把马克思主义普遍原理与中国社会和教育相结合，着力探求一条具有中国特色的教育发展道路。毛泽东是新民主主义教育道路的开拓者，是社会教育道路的探索者。邓小平创造性地继承和发展了毛泽东开创的中国教育道路。 相似文献
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《湖南师范大学教育科学学报》1989,(6)
毛泽东同志是中国人民的伟大领袖,是中华人民共和国的缔造者.毛泽东同志在领导中国革命从胜利走向胜利的伟大斗争中,无论是在艰难的战争岁月,还是在社会主义革命和建设年代,都十分关注教育问题.毛泽东同志对教育的一系列论述,闪烁着马克思主义的普遍真理与中国具体实践相结合的光辉,是对马克思主义教育理论的巨大贡献.50余天的学潮、动乱、反革命暴乱平息后,痛定思痛,为什么这么多青年学生卷入这场 相似文献
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荣复康 《徐特立研究(长沙师范专科学校学报)》2007,(4):52-55
徐特立是一位伟大的革命者、杰出的人民教育家。他不仅是学识渊博的优秀教师，而且是出色的学校创办者与管理者，是人民教育事业的开拓者与领导者，是一位善于思考与创新的教育理论家。 相似文献
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毛泽东对中国传统教育思想的批判与继承沈阳师范学院刘兆伟，赵伟毛泽东是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。同时他也是一位伟大的无产阶级教育家。他博大精深的教育学说，是伟大的毛泽东思想中的一部分。在无产阶级革命领袖中，毛泽东的教育实... 相似文献
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张浩 《四川师范大学学报(社会科学版)》2023,(6):21-30
毛泽东关于伟大斗争思想的形成,是多重因素协同影响的结果。它与马克思主义的伟大斗争思想一脉相承,是对中华传统文化中斗争精神的创造性发展,是中国共产党波澜壮阔斗争实践的理论升华,也是毛泽东本人不懈奋斗精神品格的充分彰显。毛泽东对伟大斗争进行了深刻论述,科学回答了“谁来领导伟大斗争”,“为了谁、依靠谁进行伟大斗争”,“进行何种伟大斗争”,“怎样进行伟大斗争”等问题,形成了内容丰富、逻辑严密的伟大斗争思想。这一思想的当代启示有：坚持党的领导是取得伟大斗争胜利的根本前提;以人民为中心是取得伟大斗争胜利的力量源泉;抓好主要矛盾是取得伟大斗争胜利的关键环节;正确的战略策略是取得伟大斗争胜利的重要保障。 相似文献
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毛泽东求学湖南一师五年半、工作两年半,接受了现代的民本主义教育。毛泽东还主办工人夜学、担任湖南一师一附小主事、创办自修大学和湘江学校,积累了丰富的教育实践经验。毛泽东早期的求学、教育实践对中央苏区的教育产生了深刻的影响。在中央苏区开展教育工作时,毛泽东等领导人根据早期的教育实践经验以及苏区实际情况,坚持群众路线而勤俭办学,坚持因时因地因校因人制宜而灵活办学,使得中央苏区教育蓬勃发展。 相似文献
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傅资云 《湖南师范大学社会科学学报》1989,(6)
毛泽东同志是中国人民的伟大领袖,是中华人民共和国的缔造者。毛泽东同志在领导中国革命从胜利走向胜利的伟大斗争中,无论是在艰难的战争岁月,还是在社会主义革命和建设年代,都十分关注教育问题。毛泽东同志对教育的一系列论述,闪烁着马克思主义的普遍真理与中国具体实践相结合的光辉,是对马克思主义教育理论的巨大贡献。 50余天的学潮、动乱、反革命暴乱平息后,痛定思痛,为什么这么多青年学生卷入这场动乱,为什么资产阶级自由化观点能够在青年学生中找到市场,面对这场风波所暴露出来的教育工作中的问题,认真学习毛泽东同志对教育的论述,对于我们冷静地思考过去,展望未来,坚持教育的社会主义方向,都有重要意义。 相似文献
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牧南 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》1980,(3)
毛泽东同志在井冈山开辟革命根据地,这是中国无产阶级革命史上一件伟大的事件。从一九二七年三湾改编到一九三四年北上抗日这七年中,革命根据地人民在中国共产党领导下,为根据地的开辟、巩固和发展,进行了艰苦卓绝的斗争,创造了惊天动地的事业。这波澜壮阔的革命斗争生活,是文艺创作的丰富源泉。苏区文艺以丰富多彩的艺术形式,鲜明生动的艺术形象,非常真实地反映了这一时期革命根据地人民的斗争风貌和时代特点。真实是艺术的生命。文艺的感染力、战斗力和认识作用都来源于真实。苏区文艺在艺术上还不够成熟,却能发挥极大的战斗作用,其根本原因就是苏区文艺是真实的文艺。 相似文献
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梁琴 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》1980,(3)
湘鄂西革命根据地是第二次国内革命战争时期全国较大的根据地之一,是周逸群、贺龙和段德昌等同志在党中央领导下,带领湘鄂西人民进行英勇斗争所建立起来的。它在建立的前后,同毛泽东同志领导的井冈山根据地的斗争,均有关系。本文试就这一问题作一个历史的考察。早在一九二七年的两湖秋收起义中,湘鄂西地区的斗争,同毛泽东同志领导的湘东暴动及其起义军向井冈山转移的行动,实际上是同时发动,互相配合的。当时,党中央 相似文献
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伟大的教育家陶行知先生是中国创造教育理论和实践的开拓者和奠基人。早在上世纪三四十年代,陶行知就把那种“消灭学生生活力、创造力”的教育痛斥为“死的教育”、“吃人的教育”,大声疾呼“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。陶行知认为,“儿童的创造力是千千万万祖先,至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华”,“教育是要在儿童自身的基础上,过滤并运用环境的影响,以培养加强发挥这创造力”。 相似文献
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毛泽东同志是一位伟大的无产阶级革命家和思想家,也是一位伟大的教育家。他的农村教育实践及农村教育思想在历史上占有极重要的地位,对今天的农村教育改革也有许多重要的借鉴和指导意义。1927年7月前是他的农村教育实践和农村教育思想的奠基形成时期,本文即对这一时期的毛泽东同志的农村教育实践及农村教育思想进行初步的探讨。一、毛泽东同志的农村教育实践毛泽东同志1893年生于湖南省湘潭县韶山冲的一个农民家庭,六岁即开始参加零星劳动,与农民有着密切的联系,从小同情 相似文献
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毛泽东教育思想不仅是毛泽东个人的思想,同时也集中了周恩来、刘少奇、邓小平等老一辈无产阶级革命家集体的思想和智慧,是马克思主义教育基本原理与中国的教育实践相结合的产物。我们学习和研究毛泽东教育思想就是要从总体上把握它的精神实质,使教育更好地为社会主义现代化建设服务。 毛泽东不仅是一位伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家和理论家,而且是一位无产阶级 相似文献