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1．知识目标
①学生能够听、说、认读句子“What are you doing？I am doing the dishes／…”。 相似文献
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古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“目标引学法”追求的是正是“授之以渔”。该法在整个教学过程中始终贯彻以教学目标为依据，以学法指导为主线，以教师为引导，学生自学为主体，以听、说、读、写、演等多样形式的训练为手段，以发展学生智力、培养学生能力、提高素质为目标。其教学目标有认识目标、情感目标、德育目标、美育目标等。如《卖油翁》要求学生掌握“矜、释、睨、圃、颔、沥”几个实词的意义，“以、尔、然、乎”几个虚词的用法；“但微颔之；无他，但手熟尔；尔安敢轻吾射”几个句子的翻译；并熟读成诵（以上为认识、能力… 相似文献
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董新明 《语文世界(高中版)》1998,(Z1)
一、训练目标1．理解句子的基本意思。2．掌握句子的特定含义。3掌握句子的深层含义。4．领悟句子的表达作用。5．把握句子的再表达。二、例席解析例1．选出没有言外之意的一项：（）A他说：“妈妈说,我的（印）任务是看妹妹。妈妈回来我就下班了。”B．老杨同志有些不耐烦,便道：“你们忙得很！等一会闭了再说吧！”C．厂长朗声大笑：“你睡着睡不着我不管,反正今天我可以睡个好觉了。”D．老孙头神色慌张,却又笑着说：“我这真是个玻马,性子又烈。”“题干”中的关键点是“不含言外之意”,这是解题的突破口。所谓‘环含言外之意”… 相似文献
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【教学目标】
1.分角色朗读课文。体会“父亲”的爱鸟之情。
2.用“快活”一词写句子。
【教学重难点】
重点：有感情地朗读课文。
难点：体会“父亲”对鸟的爱。 相似文献
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评析：本套试题是根据PEP小学英语实验课本第四册的教学目标与能力要求编制的。本册课本所涉及的主要学习目标与要求是：(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流；(2)能听、说、认读60个单词和词组，并能听、说、读、写61个单词和24个句子(包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题)，并能简单地运用；(3)能听、做6个“TPR”活动； 相似文献
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一、教学目标：
（一）知识目标：
1．让学生能听、说、认读“四会”单词：cat，dog，duck，monkey，rabbit，panda．
2．让学生能听懂指令，并根据指令做相应的动作。 相似文献
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教学目标：学习如何描述人身高的句子。教学重点：学会用句子Youayetall．教学难点：学习单词short矮的、tall高的。学习目标：1．学习有关描述身高的句子;2．学会用Youaletall;3．学习新的单词short、tall。教学准备：图片、磁带、录音机。教学方法：目标导学法 相似文献
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一、教学目标：
语言知识目标：
1．掌握本单元四会单词：aunt，uncle，cousin，glasses及句子,…older＼younger＼taller＼shorter than… 相似文献
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教学目标及要求：能听懂、会说,会写单词及句型：puppet,drum,candle,doU。教学重点：能听懂,会说,会写：AretheseKate’SdoHs？Yes,theyale．No,theyarea’t句型。教学难点：能够在真实语境中应用句子。学习目标：将所学句型运用到实际生活中。教学资源与准备：图片,磁带,录音机。 相似文献
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<正>【教学目标】1.认识“焦、筋”等5个生字,会写“筋、疲”2个字。2.正确、流利地朗读课文,读好重点句子,读好人物说话的语气。3.通过朗读,比较句子的不同,能体会“焦急地”在句子中的作用。4.能用自己的话说说“揠苗助长”的意思,体会寓意,能简单谈谈自己的看法。【教学过程】一、游戏导入,激发兴趣师：上课之前,我们一起来玩个小游戏：看图猜故事。准备好了吗？看出来就大声说出故事的名字。（出示坐井观天、狐假虎威、 相似文献
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教学目标理念的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
陈涛 《内江师范学院学报》2005,20(3):119-122
目标理念变革是实施新课程的一个重要环节。教学目标理念在历史上已有三次大的变革。新课程的目标理念是一种素养目标理念，其目标策略是：一是坚持目标的“科学”与“价值”的张力，拓开目标空间；一是坚持目标的对话，实现“预设”目标的价值化和“生成”目标的科学化。 相似文献
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侯桂彩 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
教学目标知识与能力：1．能够听说读写并简单运用washtheclothes,setthetable,makethebed,dothedishes等短语。2．能够听说认读词组putawaytheclothes和句子“Canyoudohousework？Yes．Ican．” 相似文献
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案例一：一位老师要他的学生用“想”造个句子,有个学生站起来说：“我想听花开的声音。”老师听了很是生气：“乱弹琴!花开的声音怎么可以听？错了,重说!” 相似文献
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[观察实录一]这是一节学习句子“can I help you？”的英语活动,教师首先向幼儿讲述了句子的汉语语意,然后按部就班地进行句子的教授。发现：有的幼儿在与他人讲话;有的幼儿在玩小东西;有的幼儿要求喝水;有的幼儿要求上厕所。这是幼儿不感兴趣的表现。但是教师的教育目标还没有完成。于是教师尝试改变教学策略,运用体态语进行句子的教授,幼儿兴趣大增,活跃了课堂气氛,并取得了较好的教学效果。 相似文献
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陆建非 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(9)
较为传统的英语教学流程是语音→词汇→句子及语法→语篇,大多数英语课本也是依照这一流程编撰的。诚然,这是在母语国教目的语的一般规律：侧重语言能力的培养,强调说出来的外国话应在语音上准,语法上通;写出来的句子应在拼写、词义、结构上正确无误。为了达到这一纯属语言学范畴的目标,国内出版的初级英语课本充斥形形式式的句型操练,其中不少句子英美人在日常生活中几乎不大可能说,有些甚至涉及他们的隐私,如“Ｈｏｗ ｏｌｄ ａｒｅ ｙｏｕ？”“Ａｒｅ ｙｏｕｍａｒｒｉｅｄ？”“Ｈｏｗ ｍａｎｙ ｍｅｍｂｅｒｓ ａｒｅ ｔｈｅ… 相似文献
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新课程标准在表述教学目标时使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的过程性目标动词,从而更好地体现了《标准》对学生在过程性目标的要求．章建跃老师也曾说过：没有“过程”的教学把“思维的体操”降格为“刺激一反应”训练,是教育功利化在数学教学中的集中表现．充分说明在教学的过程中“过程性目标”的重要性． 相似文献