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1.
陈凤芹 《佳木斯教育学院学报》2014,(11)
听力作为大学法语教学中的重点技能之一,近年来倍受关注。为适应经济社会发展,培养具备相应法语交际能力的学生,本文通过对大学法语听力教学现状的分析,提出在教学活动中采用交际教学法,以学生为中心,以培养学生交际能力为目的,改善课堂教学效果的策略。 相似文献
2.
俄语听力理解能力的提高一直是俄语教学界重视的问题,听力能力的高低直接影响学生的交际能力水平。在教学中,提高听力能力始终是培养交际能力的基础。基于此,剖析听力理解能力的心理过程,并且阐述文化因素对于听力理解所产生的重要作用,以期为俄语听力教学提供新的思路。 相似文献
3.
王天晓 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(1)
听力教学是大学英语教学的重要环节,英语教学的最终目标是培养学生的交际能力,听力理解又是语言交际能力的重要组成部分,因此听力教学的质量直接影响到学生语言知识的接收和语言交际能力的培养.但是目前的大学英语听力教学存在一些问题,如果能找到恰当的解决方法,无疑会提高学生的听力水平,达到英语教学的最终目标. 相似文献
4.
网络时代英语听力教学的目标是培养学生自主学习能力和交际能力,教会学生使用网络资源,培养正确听力能力;教会学生建立资源库和利用搜索引擎收集信息,培养交际等能力,使学生的听力能力和口语交际能力得到实质性的发展.本文就网络环境下的英语听力教学进行了探讨. 相似文献
5.
论听力理解过程中跨文化交际能力的培养 总被引：1，自引：1，他引：0
语言和文化之间的密切联系决定了跨文化交际能力的培养应该渗透到语言教学的各个环节.无论从语言进化的角度还是从语言交际的现实来看,听力理解在人类语言交际中发挥着至关重要的作用.提高听力不仅有利于各项技能的全面发展,而且更有利于交际能力的提高.然而由于听力的特殊性,学生在听力理解中经常会遇到诸如语言、心理和文化等三方面的障碍,这三重障碍的克服将有助于学生提高听力理解能力,其中文化障碍更为影响学生听力理解能力的培养和提高.因此,寓社会文化传授于英语听力教学中是提高学生听力水平的重要途径.在听力教学实践中,对学生跨文化交际能力的培养应该贯穿于课前、课中及课后的全过程.教师应把培养学生的跨文化意识作为一个重要任务,多途径加强文化知识的传授和跨文化交际能力的培养.这样,听力教学的意义才会深化,学生的跨文化交际能力也才会提高. 相似文献
6.
语言是进行交际的工具,语言教学的目的就是培养学生实际使用语言的能力,即交际能力。听力列在听、说、读、写各种语言能力之首,在交际中占主导地位。在母语环境里学习英语,听的能力是不会自然形成的,听力课就是为培养学生这种能力而设置的。为尽快提高听力水平,必须大力加强听力教学。 相似文献
7.
8.
听力水平直接影响学习者的交际能力,听力在日语教学中具有重要地位.通过分析高校日语听力教学现状,探讨日语听力课外学习的优点,针对日语听力教学中存在的问题,结合实际提出几种合适的课外学习方法,以培养学生的自主学习能力,提升其日语听力水平. 相似文献
9.
余军 《淮南师范学院学报》2003,5(2):61-62
“用英语进行交际”已被提升为现代高校学生应掌握的基本技能。在交际中 ,是以听懂为前提的 ,所以听力能力的培养成了教学中至关重要的一环 ,进行培养听力能力的研究 ,成为完成教学目标的最佳途径 相似文献
10.
金芳颖 《读与写:教育教学刊》2011,(10):37-38
本文通过对图式理论的解读,认为学生在英语听力学习的过程中,相关文化知识背景的了解能够帮助学生听力理解。而通过对学生听力能力的考察,发现跨文化交际能力的提高对英语听力理解能力的提高有帮助。因此,笔者认为在听力教学中应适当地加入文化背景知识,消除文化盲点不仅可以提高学生的听力理解能力,同时也能提高学生对听力的兴趣,最终培养了跨文化交际的能力,这也是英语教学的最终目的。 相似文献
11.
支明圆 《南通职业大学学报》2007,21(1):35-37
地方社会经济发展对人才素质要求的精细化和多元化,决定了商务英语教学应遵循以能力为本位的基本原则,其基本要求是培养学生在真实的商务场景中恰当地运用外语的能力,即交际能力。交际能力的培养应以听、说能力为基础,培养良好的语言习惯,并且通过广泛阅读商务性资料,提高理解能力,还要重视中西文化差异,培养学生在语言交流中的跨文化意识,以达到最佳交际效果。 相似文献
12.
听力技能训练和语言文化知识培养并重是多媒体视听课堂教学的主要教学理念。文章依据对英语专业多媒体视听课堂教学特点的分析,探讨元认知驱动的可理解输出在英语专业多媒体视听课堂教学中的作用。认为元认知驱动的多媒体英语视听教学模式不仅可以有效地调动学习者的主动学习兴趣,还可以培养学习者自觉反思听力技能和主动构建新知识的学习习惯。 相似文献
13.
英语专业学生元认知能力与听力理解水平调查 总被引：1，自引：0，他引：1
蔡丹 《昭通师范高等专科学校学报》2006,28(4):63-66
对昭通师范高等专科学校英语专业一年级学生元认知能力与听力理解水平关系的调查发现：学生元认知能力与听力理解水平呈正相关关系，即元认知能力高的学生，其听力理解水平也高。因此，为根本提高学生听力理解水平，教师应把元认知能力的培养纳入听力教学当中，在发展学生听力理解能力的同时，进行元认知策略的培训和指导。 相似文献
14.
15.
对恢复高考英语听力测试的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
自2000年以来,我国开始在高考英语试题中逐渐推广听力测试,2003年高考英语听力测试在全国普及,促进了基础教育阶段学生英语听力水平的提高。但2005年起出现了部分省区取消或淡化高考英语听力的现象。本文探讨了此举的原因、危害,建议尽早恢复高考英语听力测试,发挥高考对基础英语教育的正面反拨作用,为培养学生的英语交际能力打下基础。 相似文献
16.
樊淑玲 《山西大学师范学院学报》2012,(6):95-98
以31名非英语专业大学生为研究对象,对被试的英语语音水平和听力理解能力进行相关研究分析,结果发现：被试的语音测试和四级听力成绩均未达到理想水平,语音测试中连读、失去爆破和不完全爆破尤为薄弱;被试的语音水平与听力理解能力呈显著相关,尤其表现在意群停顿、单词发音、元音音素、辅音音素、连读和语句重音方面;在英语语音水平与听力理解能力的相关性上存在性别差异。 相似文献
17.
Improving listening and speaking competence,the two fundamental communicative skills,has become widely accepted as an important goal of English teaching in China.But due to the grammar-focused teaching method,students still have great difficulties in listening and speaking.This essay intends to reveal the methods of using the lexical vantage to improve communicative abilities. 相似文献
18.
社会文化因素与外语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
谭海玲 《湖南师范大学社会科学学报》2001,30(3):110-114
语言与化的关系密不可分、化在语言中起着十分重要的作用。在外语教学中，我们既要向学生传授语言知识，还要传播社会化知识，以培养他们的跨化交际能力。外语教学的根本目的就是培养学生的交际能力，交际能力包括五种要素，即四种语言能力（听、说、读、写）和社会化能力。 相似文献
19.
刘蓉 《沙洋师范高等专科学校学报》2004,5(4):67-68,89
本文论述了交际能力的概念及其对外语教学的影响，然后以《新编大学英语》为例说明了如何在大学英语公共课中培养学生交际能力。 相似文献
20.
听力测试是语言测试的一部分,它主要测试被试的整体语言水平。听力测试分为离散项目测试法(the discrete-point approach)、综合测试法(the integrative approach)和交际能力测试法。重点阐述了基于交际语言能力的听力测试理论基础及在听力测试中怎样正确实施此理论。指出基于交际语言能力的听力测试虽然符合语言测试的潮流,值得推广,但也不能不顾条件照搬。 相似文献