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1.
中学英语教学在大班教学条件下如何兼顾个体差异 总被引：1，自引：0，他引：1
梁汉平 《通化师范学院学报》2002,(3)
当前中学英语教学现状是“费时较多,收效较低”,很多学校的教学方法仍然是“满堂灌”,整个教学过程未尊重学生的个性,未兼顾学生的个体差异,特别是现在班级人数多,在这种大班教学条件下更应兼顾学生差异,提高中学英语教学效果。 相似文献
2.
秦淑霞 《新乡教育学院学报》2004,17(1):96-97
目前 ,大多数学校的英语教学仍然是“费时不少 ,收效不高” ,部分教师仍然是“满堂灌” ,教学中没有考虑学生的差异。特别是现在班级人数较多 ,学生各方面的差异较大 ,在这种条件下更应兼顾学生差异 ,因材施教 ,提高教学效果 相似文献
3.
学生的个体差异不仅影响着教学过程也影响着教学的效果,只有承认、尊重和兼顾这种差异,对学生实施有差异的教,学,才能逐步超越学生的这种个体差异,真正促进学生个体的全面发展。当前,随着义务教育均衡发展步伐的稳步推进,虽然原有的区域间或同一区域内校际间人、财、物等教育资源配置已大为改善,但是在课堂教学中部分教师仍然习惯于面向全体学生采取同质化的教学形式,忽视学生的差异,将所有学生看成没有差异的受教对象, 相似文献
4.
职业中学受学校发展规模、专业设置和招生压力等客观因素的限制,班内学生个体差异逐渐加大,这种现状下如何兼顾整体,落实因材施教的教学原则,很多教师都在不断尝试分层教学的新方法与新途径。笔者认为,在以班级授课为主要组织形式的前提下,重点还是应从课堂教学各环节入手,研究切实可行的分层教学和因材施教的方法。 相似文献
5.
农玉英 《新课程导学(上)》2014,(4):5
正传统的教学方式基本是教师讲学生听,全班进行一致授课。相关实验表明:这种大集体的教学方式并没有关注到学生的个体差异,也没有因材施教,在一定程度上降低了我们的课堂教学效率。在一个班级当中,同学们之间难免存在差异,这种个体差异对我们的教学不断提出挑战,而在新课程标准要求我们在课堂教学中要关注学生的个体差异,并根据学生的个体差异,满足不同学生的学习需求。作为一名小学语文教师,多年来我一直致力于研究如何在基于学生个体差异的基础上进行我们的小学语文课堂教学, 相似文献
6.
对症下药,量体裁衣已成为现代课堂教学必须考虑的问题。在笔者施教的不同班级里,每个学生的认知情感和个性都是不相同的,这种差异导致了学生对教学的不同需求。在生物教学中,如何顾及学生的个体差异,满足学生对教学的不同需求,从而促使全体学生都能在原有基础上获得最大限度的发展呢?针对这一问题,笔者在自己施教的班级中进行了生物课堂实施差异教学,促进学生个性化学习的课题实验,收到了较好的效果。 相似文献
7.
在大力提倡素质教育的今天,作文教学如何适应学生的个体差异,实现教学素质化目标,全面提高学生的作文素质,一直是广大语文教师共同关注的话题。为此,笔者在班级授课制条件下,尝试作文课分层次递进教学,针对学生的个体差异,进行差异的教学,以促进学生的差异发展。 相似文献
8.
<正> 在一个班级里,学生的个体差异(包括学习水平和能力等)是客观存在的,这种差异导致了学生对教学的不同需求。在高中生物教学中,如何顾及学生的个体差异,满足学生对教学的不同需求,从而促使全体学生都能在原有基础上获得最大限度的发展呢?针对这一问题,近年来,我们在高二生物课堂教学 相似文献
9.
随着现代教育的发展,大学班级教学中学生的个体差异问题越显突出。现代大学班级教学的客观形势,要求在标准化教学的基础上对部分学生的学习进度、学习状态进行调整。其中注重对学生心理的把握、调整问题学生的学习状态和接受知识的主动性尤为重要,需要教师在班级标准化教学的基础上做到明辨问题,注重互相理解,平等交流,同时给予学生适当的鼓励、多点私下的交心方可达到好的效果。 相似文献
10.
在班级教学时，教师同时面对四五十名学生上课．同一班缴的学生．虽然年龄相近．但他们的个别差异是明显存在的，教师传授教材内容和采用的教学方法技术．只有兼顾到学生的十圳差异．教学才会收到预崩的效果。在英语教学中，为了照顾学生的个别差异， 相似文献
11.
李劼 《新校园(当代教育研究)》2010,(8)
一
近年来,高中生源猛增,大多数普通高中班级人数都在60人以上.在这样的大班里,学生学习基础、兴趣爱好、个性品质、智力和非智力因素等存在差异,如果教师以同样的教学目标、方法、要求以及教学模式去培养学生,就严重忽视了学生的个体差异. 相似文献
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课堂教学是实施素质教育的主渠道,课堂教学的难点是如何面对一个由个体差异悬殊的学生组成的群体。在不同层次学生组成的班级中,要真正大面积提高教学质量,关键是如何对待学生之间的个体差异,进而解决教学要求的整齐划一性与学生实际学习差异性之间的矛盾。分层教学是解决这一问题的一种办法。分层教学思想主要包含以下内容:在课堂教学中面向全体学生,使人人成功;教师的教要适合学生的学;教学要促进学生的发展;学生的差异是一种可供开发利用的教育资源。根据上述的指导思想,我做了以下尝试。学生分层。首先根据学生的基础水平和学习能力将学生划分为A、B、C三个层次。A层为优生,约占班级人数的25%;B层为中等生,约占班级人数的50%;C层为学习有困难的学生,约占班级人数的25%。这种层次划分是呈动态变化的,每学期我根据学生学习情况变动层次组,该升则升,该降则降,以利于调动学生的学习积极性。学生分层包括明分、暗分、学生自定层次三种基本类型。目标分层。对不同层次的学生提出不同的目标和要求,他们可以根据各自对应的目标进行学习与操练。以Unit7,BookⅡ为例:Instructional Objectives教学分层。分层教学的过程是:复习→确认A... 相似文献
14.
张智 《中国科教创新导刊》2012,(26):100-100
针对职业院校学生的个体差异大的现实,在班级授课制下开展分层次教学,因材施教,调动各层次学生的学习积极性,面向全体,兼顾两头,缩小差距.使每个学生在现有基础上都得到应用的尊重和发展,达到全面提高教学质量的目的. 相似文献
15.
在现行的班级授课制下，智障儿童被按照年龄或智力差异编成了固定的班级，教师对班级中的每一个学生采用同样的教学方式、教授同样的教学内容，这样做虽然提高了教学的效率，但很难满足学生的个体需求。在现行的班级授课制下，教师怎样才能既兼顾全体，又满足个体需求，取得较好的教学效果呢？通过实践，笔者认为个别化教学是最有效的方法。 相似文献
16.
自从捷克教育家夸美纽斯提出班级授课制以后,几十名学生在同一个班级内进行学习就成了现代教育的基本组织形式。这种组织形式极大的提高了教学效率,同时使教育具有了基本的公平,大家面对相同的教师、相同的教学方法,相同的教学内容和相同的教学要求及标准,让所有的学生都能享受到相同的教育。体现了教育的公平。但是,这种组织形式也存在不足,丢失了传统私塾式教育的细微与因材施教的优点。使学生的个体差异很难得到尊重,尤其是在体育教学中体现得很突出,因为学生在体育能力上的差异要远大于智力和其他能力上的差异,坚持“健康第一”的指导思想,激发和培养学生的运动兴趣,在重视大多数学生利益的同时,关注学生的个体差异和不同需求,重视学生个性的发展,是新课程《体育与健康》的基本理念。本文通过在体育课堂教学中,教师有意识地激发学生的兴趣;培养学生的能力,满足学生个体差异和不同需求方面提出一些见解,以期使所有学生能够得到共同发展。 相似文献
17.
王丽云 《蒙自师范高等专科学校学报》2013,(3):118-121
经典导读课程以班级人数多、专业庞杂、学生个体差异较大为基本特征,这种众口难调的班级特征不仅使任课老师难以保证良好的课堂教学效果,甚至在教学管理、教学组织方面也会感到困难重重。在经典导读课程中运用分组教学法,可以激发学生学习经典导读课程的热情,发展学生的思维、表达、组织、管理等能力,有效地调动学生的学习积极性,最大可能地做到"以学生为中心"。 相似文献
18.
由于信息技术课的特殊性和学生基础知识、兴趣等方面的差异，要想在目前班级容量大．采取班级教学形式的条件下达到课程所要求的程度。存在着相当大的困难。而采用合作学习的形式．可以大大缓解教师指导学生的压力．弥补教师不能同时兼顾所有需要帮助的学生的缺陷，克服传统教学的弊端，取得良好的教学效果。 相似文献
19.
何学永 《数学学习与研究(教研版)》2011,(1)
现阶段,班级授课制仍是学校实施教学工作的主要组织形式.教师通过课堂教学传授系统知识、培养大量人才,但是,教师在课堂教学时,常常不能兼全体学生的知识基础、认知能力和个性特征的差异,大多将教学难度设定在班级的中等人群,强调统一教学计划,达到统一教学要求,长此以往,很容易导致班级内部学生的两极分化.近年来,随着学生数的逐年减少,班级人数也在缩减,客观上为实施和推广分层教学带来了机遇.采取班级分层教学的方法,教师可以在学生分层的基础上,教师有针对性的分层备课,分层授课,分类指导,使学生进行分层练习,分层评价,师生互相交流,共同发展,而使各层次的学生达到不同层次的教学目标,利于全体学生在原有基础上开发潜能,充分发展. 相似文献