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姚春红 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
阅读与写作之间有着密不可分的关系，只有广泛阅读，学生才能积累语言，才能提高语言的表述能力和接受能力，由读到写，由写到读，相依相生，相得益彰。阅读是内化，写作是外化；阅读是积累，写作是运用；阅读是延伸，写作是提高；阅读与写作永远是相辅相成，相互促进，就如一对比翼鸟，如影随形。笔者在本文中阐述了＂让阅读与写作比翼双飞＂三种方法实践，希望能借此抛砖引玉与大家共同探讨以期提升自己的教学水平。 相似文献
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阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。作为一名小学教师，笔者发现如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果，于是我尝试将阅读与写作结合起来训练，结果收到了很好的效果，以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力的。[第一段] 相似文献
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我们知道，语文学习是一种综合性学习，阅读与写作是语文学科中的主体内容，阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造，如果离开阅读谈写作或离开写作谈阅读都不会收到好的效果。因此，在语文教学中，我注重阅读教学和作文教学，尝试将阅读与写作结合起来，培养学生综合性语文能力，激发学生多方面潜能，达到很好效果。以下就谈谈自己在阅读教学中如何提高学生写作能力的。 相似文献
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阅读是写作的基础之一，写作是建立在一定的阅读基础之上的。阅读能培养语感，提高驾驭语言的能力；阅读可以积累知识，增加写作的化底蕴；阅读能体悟出作的思想感情，进而提高自己的表达能力；阅读可以启发写作上的创新。要想提高写作水平就必须加强阅读。 相似文献
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季源 《中学语文(读写新空间)》2023,(2):86-88
统编必修下第五单元的人文主题是“抱负与使命”，属于“实用性阅读与交流”任务群。无论从人文主题来看，还是从任务群归属来看，本单元都与当下的高考写作有着密切的关联。所谓“读写一体”，即阅读是写作的基础，写作是阅读的归向，把阅读和写作结合在一起，可以增强阅读的效果，提升写作的能力。 相似文献
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阅读和写作是语文教学的核心，二者相辅相成；在阅读中探索写作规律，在写作中培养阅读习惯。然而，在教学和实践中，阅读和写作教学长期处于分隔状态，即使有所结合，也仅偶然为之，没有形成规律，持久实施。笔者在教学中，积极探求阅读和写作之间的本质联系，并在阅读教学和写作教学相结合的具体实施方面做了一些有益的探索，收到了较好的教学效果。 相似文献
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阅读能力与写作能力是小学生语文核心素养的重要组成部分，也是小学语文课程教学的重要目标。教学安排中，也经常将阅读与写作课安排为重点内容，但传统教学中，阅读与写作课程往往独立开来，阅读课重视文章的分析、讲解、做题，写作课教师重视文章框架、思路的引导，忽视学生自身写作素材的累积，造成学生有写文章的思路，但没有具体写作素材支撑的情况。阅读是累积写作素材的有效方式之一，写作是可以通过借鉴、提炼与升华阅读内容完成的，两者关系紧密。在新的教学模式中，教师可以将阅读与写作结合起来，开展一体化教学，以达到同时提高学生阅读能力和写作能力的目标。本文探讨关于阅读写作一体化教学的有效策略。 相似文献
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小学语文教育教学中，阅读教学与写作教学均是教学重点内容，教师要在教学过程中不断提升学生的阅读与写作能力。阅读与写作两者之间是相辅相成的，阅读可以为写作积累素材与经验，写作可以进一步提升阅读能力与感受。因此，在教育教学过程中，阅读与写作的一体化教学已经成为如今教学的趋势，教师可以采取这种方式提高教育教学质量，帮助学生更好地掌握技能，提升能力，并能体会到阅读与写作的乐趣。本文结合具体例子对探讨小学语文阅读写作一体化教学的策略进行阐述。 相似文献
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任伟 《中学课程辅导(教师教育)》2016,(1):31-32
阅读是写作的基础和借鉴，写作是阅读的升华和创造。在阅读教学中积累词汇重视积累性写作，它是初始阶段；接着在阅读教学中进行模仿性写作训练，这个过程最重要的是“提炼”和“思考”；最终目的是在阅读教学中培养学生在“吸收”基础上进行创新，包括内容和形式。让学生的阅读能力在写作练习中得到提升，写作能力在阅读教学中得到锻炼。 相似文献
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阅读是写作的源泉，通过阅读感受自然生活的美，提升我们的审美境界；通过阅读扩大阅读视野，丰富自己的精神世界；通过阅读品味积累语言。阅读教学对写作有思想情感的渗透作用：首先通过阅读体验情感，提升审美境界；其次，通过阅读提高思想境界。阅读教学对写作有积累作用，可以积累佳词妙句、积累素材。阅读对写作有示范作用。阅读教学可以渗透在整个作文教学中。我们中学语文教师把阅读教学渗透在作文教学中的教学理念是贯彻教学大纲，实施素质教育的最佳途径之一。 相似文献
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关于读和写．很长一个时期以来．我国的中学语文教学就一直是重写作轻阅读。直到目前，从全局来看，中学语文教学仍然沿着这条路在前进，甚而近年来在全国推广的所谓教改经验，都是在强化这个过时的理念。我认为，这种做法的最大错误在于严重忽视了阅读“相对于写作的独立性，而把阅读仅仅看作写作的前提和辅助”条件，看成一种为写作服务的手段。离开写作，阅读本来是可以独立，也应该是独立的。在学习中，尤其在现代，阅读本身就是一种目的。 相似文献
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阅读是识字的根本途径，又是写作的基础。学生是通过阅读来学习写作的，是通过阅读得到写作知识与方法的，是通过阅读积累语言材料的，可以说，没有阅读就没有写作。 相似文献
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赵中娣 《中学英语之友(新教材高一版)》2015,(1)
阅读是写作的基础，作文则是阅读的发展和提高；作文又可以激发学生产生模仿的心理需要和对阅读文本探究的动力，从而带动阅读、促进阅读。因此阅读与写作是相互促进、相辅相成的。如何在日常的语文阅读课上牵手写作，达成读写共赢的效果？笔者在此谈几点自己的实践和认识。 相似文献
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蒋华华 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):48-50
二语习得的输入与输出一直备受学者关注。阅读是输入的核心，写作则是输出的重要体现。如何在大学英语教学中有效地结合阅读与写作，值得探究。通过以支架理论为指导，在课堂搭建阅读与写作支架，开展阅读、从读到写、写作三个层面的教学设计，激发学生的读写意识，助力于培养和发展学生的英语写作能力。 相似文献
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“读书破万卷，下笔如有神”这句古语说明了语文教学中阅读和写作的某种关系，即阅读是吸收，是积累，是基础；写作是在阅读的吸收和积累基础之上的表达。通过博览群书，从书中吸取精华，积累丰富的写作材料，学到写作技巧，写起作文来才能得心应手，游刃有余。因此，阅读是学习写作的一个重要途径。那么，怎样才能让学生做到“读书破万卷，下笔如有神”呢？ 相似文献
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叶坚辉 《中外教育(福建)》2001,(1):66-67
阅读与写作是语文的重要任务之一，阅读与写作又是相辅相成的。如何在阅读教学中结合写作训练呢？笔者的做法是：从课内外阅读材料中寻找适合写作训练的材料，依照一定的练笔形式，寻找“切入口”。 相似文献
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在中学语文教学中，阅读和写作是构成语文课程非常重要的两个组成部分。然而，现在的语文教学主要精力用于讲解分析课文，而作文教学占用的时间极少，甚至把阅读和写作机械化地割裂开，阅读教学时完全不谈写作，写作教学时也不涉及阅读，这显然是没有正确处理好读写的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，一语道破了阅读与写作的关系。陈忠棵说：“好的语文老师，每一堂阅读课都是作文课。” 相似文献
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余雨阳 《贵州教育学院学报》2003,19(3):57-63
任何一种文体写作能力的提高，基础写作理论的指导是十分必要的，但是阅读和欣赏却是各类文体写作能力的第一步。阅读和欣赏是认识文体的首要环节，是文体感性知识得以积累的前提。写作理论的运用必须在阅读和欣赏的基础上才能实现。阅读和欣赏不仅是各类文体写作的归宿，更是各类文体写作的出发点。 相似文献