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1.
杨芳 《黄河之声(科教创新)》2019,(5)
声乐实际上是一种带有技巧性的课程,具有艺术性的特征。同时大学声乐教师在开展声乐教学的过程中,需要针对教学的内容和目的进行了解,其最根本的目的是培养学生的声乐理论知识,同时加强学生的声乐技巧,以此完成对整体知识框架的构建。实际上,互动式的课堂教学作为一种新的教学模式逐渐被运用到大学的声乐教学中,这种新型的教学方式有利于营造和谐的课堂氛围,还可以进一步提高学生音乐素养。本文主要对目前大学声乐教育的互动式教学展开了研究和分析,并提出了更好的实施互动式教学的策略和建议。 相似文献
2.
3.
赵海春 《广西教育学院学报》2011,(3):126-127,131
声乐课是高校音乐专业重要的必修课,声乐教学是一门系统性、实践性很强的学科。高校声乐教学有其特殊的规律,既有经验性,又讲科学性。教师在教学中要针对不同学生讲究训练方法和手段,帮助学生建立正确的声音概念,循序渐进、因材施教;引导学生在重视专业理论学习的同时广泛涉猎姊妹艺术,丰富自身艺术修养,积极主动参与更多舞台实践,以达到提高声乐演唱水平的目的。 相似文献
4.
刘婷 《黄河之声(科教创新)》2017,(16)
随着人们逐渐奔向小康社会,对精神文化水平的要求不断提高,声乐作为常见的精神文化要与时俱进。在大学声乐教学中,学生们有着各种不同的奇思妙想,教师们可以采用互动教学的模式让学生们分享各自对声乐的想法,不断提高自身对声乐知识的掌握和运用能力,同时拓展自己的思维,从不同的角度对声乐进行全面的欣赏。 相似文献
5.
乔爱玲 《中国科教创新导刊》2012,(31):208-208
声乐教学是一门实践性很强的技能技巧课,在当前艺术生就业前景严峻的情况下,科学地规范综合性大学音乐专业声乐教学与实践的关系,引导学生在掌握声乐基础理论知识、基本技能的同时,及时结合舞台艺术实践教学,探索一条适合自身的创新音乐人才培养新模式,具有重要意义. 相似文献
6.
杨海滨 《苏州教育学院学报》1999,(3)
中师声乐教学在中师音乐专业教学中,既是一门技能教学又是一门丰富学生声乐知识、提高学生音乐修养的教学。它与音乐理论等教学一起筑起了培养合格小学音乐专业人材的基石,其目的是在三年的声乐教学中,使学生较好地掌握科学的呼吸、发声技能,获得全面良好的声乐艺术修养。这一目的的实现与否,声乐教学内容的选择是十分重要的。 相似文献
7.
卢亮 《黄河之声(科教创新)》2016,(5)
声乐包括乐器和发声,通过乐器演奏或声音聆听给人以视觉和听觉上的美感,从而提高人的音乐素养。声乐教学作为高校的必修科目,在提高学生音乐素养上发挥重要作用。通过声乐教学,使学生具备一定的声乐技能,掌握乐器的弹奏方法是大学声乐教学的主要目标。新课程的不断深化改革要求在声乐教学上更加注重对学生音乐素养的提升,要求高校针对当前教学现状进行分析,并提出有效的改革策略,以提高大学声乐教学质量。 相似文献
8.
艺术教学的实践性、学生的参与和声乐课程教学的目标决定了在综合性大学开展艺术素质教育是非常必要 的.通过对综合性大学学生中声乐艺术爱好者水平的分析,笔者认为:面向普通大学学生的声乐课程要有针对性的设 计,因材施教、分别开课,进行从普及赏析到专业化提高的体系化教学,从而建立四个不同层次的声乐艺术教学课程 体系,以满足学生多层次的需求. 相似文献
9.
浅议高中的声乐教学 总被引：1，自引：0，他引：1
吕静 《中国科教创新导刊》2012,(12):239-239
在现行声乐教学中,不仅存在着大量的教学效率低、学生成才速度缓慢的低效教学,还存在着学生声乐水平停滞不前的无效教学。要提高高中音乐特色生声乐教学水平,应从以下几个方面着手:讲究科学方法,加强声乐有效教学;遵循教学规律,逐步提高学生的音乐表现力;重视课堂讨论和总结,增强学生解决问题的能力;创造条件,鼓励学生课内学习与课外实践相结合;尝试不同风格,不断提高学生的艺术表现力。 相似文献
10.
王建国 《黄河之声(科教创新)》2019,(11)
虽然现在我国的教育方式比较以前已经有了翻天覆地的变化了,但是相比较西方国家还是有点差距,其中有一种教学方式叫做"互动式教学"的教学手段在国外利用率很普及,但是在我国还没有普遍流传使用。其中"互动式教学"就是主要调动学生的积极性,要求老师和学生们相互交流,相互学习,到达学习目的。本文主要对"互动式教学"方法的应用和特点进行探析,针对大学声乐教学中如何利用"互动式教学"提高学生对大学声乐教育的兴趣,"互动式教学"如何具体的在大学声乐运用起来进行仔细的分析。 相似文献
11.
何茜 《读与写:教育教学刊》2021,(8)
声乐理论知识学习具有一定的抽象性,如果在中职学校声乐教学中教师依旧采用传统教学模式,那么学生将很难掌握教学过程中的知识点概念。因此,声乐教师要转变自己的教学观念和教学方法,探寻出一种适合于中职学前声乐教学的教学方式,经研究表明,互动式教学法应用于声乐教学中,不仅能提升学生们学习声乐知识的兴趣,还有利于学生在短时间内掌握更多的声乐知识。 相似文献
12.
高师声乐集体课是声乐教学的一种形式,是声乐教学改革的成果。声乐集体课有利于学生学习巩固基础知识,有利于缓解学生的心理压力,有利于扩大声乐知识的覆盖面,有利于加快教学进度,有利于声乐人才和师资力量的培养。要充分认识开设声乐集体课的必要性,从高师声乐课的培养对象和目的出发,认真研究和把握声乐集体课的教学规律和教学原则,精心安排和采用适应声乐集体课的教学内容和教学方法,使声乐集体课教学更加完善,更好地为培养声乐人才服务。 相似文献
13.
从声乐专业学生到声乐专业教师的角色转换 总被引：1，自引：0，他引：1
声乐专业是一项专业性、实践性很强的专业,从声乐专业学生历年毕业就业情况调查来看,从事专业教学的职业是艺术院校声乐专业学生选择最多的职业,无论是在中小学,还是在大学中从事教学,都涉及一个学生到教师的角色转换问题,在此,本文就声乐专业毕业生到大学声乐专业教师这一角色转换的问题进行了一些简单的探讨,以咨共勉。 相似文献
14.
刘婷 《黄河之声(科教创新)》2016,(20)
启发式教学是一种强调通过启发学生的方式促使学生主动学习的教学模式,能够对学生的思维进行启发,潜移默化中影响和感染学生,从而对教学质量的提高起到促进作用。高校声乐教学中需要积极应用启发式教学保障学生集中注意力且精神放松的进行声乐知识的学习,增强学生对声乐知识的理解和对技巧的应用,提高高校声乐教学效果。 相似文献
15.
浅析高师成人声乐课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
高等院校成人声乐课教学,属技能性教学,采取声乐“大课”和“个别”辅导二种形式进行授课。声乐课是训练学生用科学的发声方法进行歌唱的一门学科,也是高等师范院校成人音乐教育中十分重要的一门课。一、目的明确通过成人声乐课教学,使学生获得声乐基础理论知识,对歌唱发声的基 相似文献
16.
《黄河之声(科教创新)》2020,(12)
声乐是艺术教育的重要组成部分,声乐教学对培养学生艺术素养,陶冶学生情操具有积极性的作用。在大学艺术专业中,声乐教学具有其一席之地。为了更好的学习声乐这一门学科,就需要从学生的基本功抓手,只有提升了学生的视唱练耳能力,才能提升学生声乐学习的质量。视唱练耳是声乐教学的基本组成,在实际的教学中,教师应该理清视唱练耳和声乐教学的关系,才能发挥出其对学生声乐学习的帮助作用。本文中,笔者重点探讨了视唱练耳在声乐教学中的影响和作用,以供参考借鉴。 相似文献
17.
邓颖贞 《中国科教创新导刊》2011,(25):247-247
在声乐教学中,心理因素对学生表现水平是否正常发挥有着极其重要的作用,然而传统的声乐教学只注重培养学生的声乐技巧训练和声乐知识积累,忽视学生心理因素的培养。本文强调了心理学和声乐教学的密切联系,针对声乐教学中学生常见的心理问题、如何激发声乐教学中学生的积极心理因素,对声乐教学的情意性、声乐教学的心理调控、声乐教学中学生内心画面的构建三方面进行了研究,为培养高素质艺术人才指出了方向。 相似文献
18.
声乐教学是中小学音乐教学的主要内容之一,是提高学生艺术素质、培养学生良好表演能力的主要途径。从目前西藏各级中小学音乐教学实际情况看,绝大多数学校的声乐教学仅仅停留在简单的唱歌教学上,根本不注重技巧、技能训练,相当一部分学生连起码的发声方法、护嗓知识都不懂,所谓唱歌也只是乱吼一气。加强西藏中小学的声乐教学,使学生逐步掌握基本声乐知识和技能已迫在眉睫. 相似文献
19.
梁明明 《黄河之声(科教创新)》2016,(23)
对于高校声乐教学来说,其主观性比较强,在教学的过程中难以准确地进行表达。通过恰当地运用缄默知识,能够帮助学生理解声乐表演中相关的情感和技巧,从而更好地推动教学。因此有必要重视对缄默知识的研究,能够加强学生对缄默知识的理解,不断地提高声乐教学的水平和效率。 相似文献
20.
《黄河之声(科教创新)》2018,(17)
钢琴伴奏是一门考察学生音乐综合性能力的课程,不仅要求学生有着扎实的理论基础,而且讲究学生的心理素质及临场发挥的能力等。分析传统的教学模式和教学方法会发现存在诸多问题,为了适应声乐教学目的,全面提高学生学习效率,创新教学理念实现教学改革已迫在眉睫,探讨钢琴伴奏的教学方法和策略已成为重要课题。 相似文献