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2003年12月,我到美国南达科他州学习障碍委员会访问学习了一个月,了解美国学习障碍研究的最新进展. 相似文献
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美国对学习障碍与青少年犯罪关系研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
作者主要从以下几个方面对美国学习障碍与青少年犯罪关系方面的研究进行了总结和回顾(1)美国12年计划,(2)学习障碍与青少年犯罪的联系,(3)学习障碍与青少年犯罪关系的理论,(4)学习障碍与青少年犯罪的共因. 相似文献
3.
从学习障碍概念的提出到现在,学习障碍已有50多年的研究历史.但是,迄今为止,研究者关于学习障碍的定义还没有达成一致意见,不同的研究者使用不同的定义,严重阻碍了学习障碍相关问题的深入研究.本文以美国精神疾病诊断与统计手册(DSM)不同版本关于学习障碍的描述为基础,梳理了美国学习障碍定义的发展过程.学习障碍定义历经6次修订,表现出以下变化趋势:(1)特异性是学习障碍定义的固有属性,在历次修订中都没有发生变化;(2)学习障碍术语的冒犯性意味逐渐减弱;(3)学习障碍的诊断标准的可操作性越来越强;(4)学习障碍原因的隐蔽性逐渐增强. 相似文献
4.
美国学习障碍鉴别研究综述 总被引：2，自引：2，他引：2
学习障碍自提出之日起,便成为教育、心理及医学界共同关注的问题。本文回顾了美国学习障碍鉴别研究的发展历程,从最具权威性的差距法到各种替代性方法以及近期提出的新方法的内涵和特点进行了阐释和评述;探讨了美国学习障碍鉴别出现的问题及对我国学障鉴别研究的启示。 相似文献
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《中小学管理》2004,(7):37-37
“2004年北京学习障碍国际研讨会”将于2004年10月9日～11日在北京举行。会议主题:深化学习障碍研究,提高教育教学质量。研讨内容:1.国内外学习障碍研究的历史与发展趋势研究。2.新课程下学习障碍问题研究。3.学习障碍学生学业失败的表现、原因及对策研究。4.学习障碍学生的诊断、干预与矫治研究。5.学习障碍学生家庭教育的对策研究。报告人:Mrs. Marianne Toombs,美国学习障碍协会主席,博士。文,研究员、全国政协委员、北京市人大常委会委员、原北京教科院副院长。梁威,研究员,北京教科院基教研中心主任兼学习障碍研究中心主任。刘翔平,… 相似文献
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全纳教育通过为有障碍和无障碍学生建立学习型社区,使所有学生在适龄的普通教育场景接受相同的教育。全纳教育代表所有学生的利益,提倡教师要为差异而教。学习障碍学生是美国中小学接受特殊教育的最大群体。全纳教育对美国学习障碍学生的教育安置、学业进步和社会性发展均产生一定影响。研究全纳教育对学习障碍学生的教育影响有助于提高全纳教育的效能并对评估和推进全纳教育起到指导作用。 相似文献
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本文从美国学习障碍定义的提出和多次修订完善.到政策法律的支持与发展方面.重点阐述了美国国家学习障碍联合委员会(NJCLD)、推荐的学习障碍的早期鉴定实施方法和早期干预的实现途径.力求为我国学习障碍的早发现早干预提供参考. 相似文献
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在日本,学习障碍儿童占全体中小学生的6.3％;在美国,此类儿童占在校学生的4％-6％。因此,早在20世纪40-60年代,美国、日本的学者就先后对学习障碍儿童进行了系统的研究,取得了丰硕的成果。 相似文献
9.
近二三十年来,在学习障碍领域中课程本位测量的应用越来越广泛,而且取得了明显成效。文章介绍了课程本位测量的概念和特点,总结了美国和我国台湾地区关于课程本位测量的有效性研究,为我国学习障碍研究提供借鉴。 相似文献
10.
早在20世纪60年代,美国特殊教育专家苛克就提出"学习障碍"这个概念。他指出,智力不差而学习成绩落后并不单纯是学习态度问题,而有可能是患有学习障碍。一、什么是学习障碍根据《变态心理学》关于学习障碍的诊断,当某人在阅 相似文献