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培养数学思维能力是数学教学的核心,而反思对于培养学生数学思维能力至关重要。在当前数学教学实践中,我们往往注重从解题的分析、判断、比较入手,培养学生思维的灵活性、敏捷性、创造性,而忽略了反思意识的培养,不利于学生思维的全面发展。在初中数学教学中,有效地培养初中学生的学习反思习惯,才能做到＂授之以渔＂。 相似文献
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教师"授之以渔",学生以"渔"得"鱼",这才是真正的教与学。教师教给学生正确的学习方法,训练学生缜密的解题思维,这样学生才能高效率地自主学习。对于初中学生来说,学习习惯和解题思维还没有完全形成,教师必须把锻炼学生的解题思维能力作为教学的重要任务,在教学过程中注重教给学生学习方法。这样教师才能高效率地完成教学任务,学生才能更高效地掌握学习内容。 相似文献
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在例题教学中,教师不但让学生演练计算、变形,而且让学生进行解题思路和方法探求的尝试：从“教”的方面——重视学生数学基础知识的掌握和对学生基本技能的训练,从“学”的方面——培养学生良好的课堂学习习惯,从“思”的方面——倡导和训练学生进行有效的解题反思,做到“授之以渔”,培养并提高学生的解题能力。 相似文献
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沈芳英 《新课程导学(上)》2014,(23)
正在小学数学教学中,部分教师往往侧重于"如何解题"的教学,而忽略了对于学生"如何审题"的思维培养,导致很多学生熟记解题思路与步骤,但是面对变式题目,却陷入"丈二和尚摸不着头脑"的困境,只能将脑海里的教材案例生搬硬套。由此,笔者以为,培养与发展学生的数学审题能力是实现"授之以渔",提高学生数学学习策略与解题能力的关键之举。基于这样的教学目标,本文将论述小学数学教学中学生审题能力培养的思路。 相似文献
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数学思想方法包括数形结合、方程探路、分类讨论、有效化归等,初中数学教学中,渗透数学思想方法有利于培养学生的数学素养和解题能力,使教学达到"授之以渔"的目的. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(2)
在小学数学教学中,很多时候,学生不会解决问题,并不是因为相关知识的匮乏,多半是由于缺乏解题的思路和技巧,找不到问题解决的思考点和突破口。俗话说:"授之以鱼不如授之以渔",这也就是说在小学数学教学中,教给学生问题解决的方式方法,提高解决问题的能力,才是教师需要着力思考和解决的问题。 相似文献
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在小学数学教学中,培养学生良好的数学学习习惯是最重要的。学生有了良好的学习习惯后,便会学得轻松,而老师也会教得轻松。下面结合自己的教学实践,谈谈对学生数学学习习惯的培养。一、培养主动探索的习惯我们时常把一句话挂在嘴边:授人以鱼,不如授之以渔。 相似文献
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黄红鹰 《思茅师范高等专科学校学报》2008,24(6)
新课程理念要求学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程标准下的数学教学越来越贴近我们的生活,而如何用好生活中的例子,把抽象、难理解、枯燥的数学概念理解和掌握好就显得非常重要。探究性教学除了能使整个课堂充满活力外,更能让学生的个性及创造性得以充分发挥,从而激发起学生的学习兴趣,把“授之以鱼”为“授之以渔”。最终能够应用所学的数学知识来解释一些生活现象,让数学的价值得以真正体现出来。 相似文献
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周丽 《中国教育科研与探索》2007,(1):94-94
授人以“鱼”只能满足一餐之需，授人以“渔”却能让人终身受益。因此，在我们的教学中，我们要充分利用学具进行教学。让每一名学生通过自身学具的操作来理解数学，学习数学，从而认识数学。 相似文献
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徐立新 《中国基础教育研究》2006,2(3):89-90
数学高考试题重在考查对知识理解的准确性、深刻性，重在考查知识的综合灵活运用。着力体现概念性、思辩性、量化的灵活性、解法的多样性和应用的广泛性，在数学思想方法和数学理性思维方面作比较深入的考查。高考试题这种积极导向，决定了我们在平时教学中必须加强数学思想方法的教学，把握各部分知识间的内在联系。“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生。所以只有加强数学思想方法的教学，优化学生的思维，全面提高数学能力，才能提高学生解题水平和应试能力。 相似文献
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数学教学不仅要使学生掌握基础知识,更重要的是发展智力、培养能力。授之以鱼只供一饭之需,而教之以渔,则将终身受用无穷。所以,教师在教学中应是教之以渔,不能把学生大脑当作存储器,而忽视智能的发展。因此,我在数学教学中主要注意培养学生以下几方面的能力。 相似文献
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程建军 《新课程学习(社会综合)》2012,(2)
提高学生解答数学的能力,就要教会学生对数学题的分析、解答的方法。不能简单地把题目解好写在黑板上后让学生抄现成的,那样学生只会照葫芦画瓢。学生若遇到稍微有点变化的题目就会无从下手,这就是授之以鱼的后果。为此应培养学生分析问题、解决问题的能力,这就是授予以渔。“勿授之以鱼,应授之以渔”就是不能让学生机械地抄解,而是要让学生学会分析方法,提高解题能力,从而提高学生自学数学的能力,学会举一反三。 相似文献
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邵咏 《数学学习与研究(教研版)》2010,(13):40-40
作为中学数学教师,要善于解题分析和解题研究,解题能力的高低是衡量教师业务水平的重要杠杆．数学是一门应用性和变化性较强的学科,作为教者,“授之以鱼,不如授之以渔”,我们在日常的教学中应着力培养学生的解题能力．解题能力,表现为发现问题的敏锐洞察能力、分析问题的清晰思维能力以及解决问题的综合运用能力．如何培养学生这三方面能力,我将结合具体的教学实践,谈谈自己的一些想法． 相似文献
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还是刚当小学数学教师那会儿，就知道“授之以鱼．不如授之以渔”的道理。“授之以鱼”只救一时之急，“授之以渔”则解一生之需，与一生相比，一时显然可以小到忽略不计的境地。以这样的观点来看待数学教育和教学．就知道数学中具体的学习内容、习。题是不重要的，重要的是要掌握数学的思想方法，培养学生的情感、态度、价值观。 相似文献
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数学教学不仅要"授之以鱼",更重要的是"授之于渔"。通过传授数学思想促使每个学生能够自主学习数学,真正达到教学目标。如此可见,要想提高学生数学学习的能力,加速数学思想的建立是极其重要的。 相似文献
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彭玲 《数学学习与研究(教研版)》2013,(3):119
授之以鱼,不如授之以渔.数学教学不是教给学生记忆、模仿、重复,而是培养学生的数学能力.本文由书后一道习题引发了笔者对教师进入课堂前的备课、进入课堂后的教学进行了深入的思考. 相似文献