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中学历史教学应重视分析问题 总被引：1，自引：0，他引：1
分析问题是历史学的基本特点,它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,重视理论教学,从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象,揭示其本质和规律,而不能满足于表面,满足于就事论事。就当前中学历史教学而言,分析问题的关键是强化理论教学。 相似文献
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历史学是在一定的历史观指导下,研究人类社会以往运动发展过程的一门社会科学。历史观是历史学的灵魂。马克思主义历史学的根本特点是运用唯物主义史观研究历史。现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。因此史论结合是历史学的基本特点,它决定了历史教师在教学中必须坚持史与论的结合,重视理论教学,从辩证唯物主义和历史唯物主义的理论高度分析具体历史现象,揭示其本质和规律,而不能满足于表面,满足于就事论 相似文献
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中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,作出了正确的判断和结论,这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合. 相似文献
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现行的中学历史教材就是在辩证唯物主义和历史唯物主义的指导下,通过对具体生动的历史现象的叙述,分析揭示社会发展规律,做出正确的判断和结论。这就是观点和材料的辩证统一,史与论的有机结合。中学历史教学大纲和高考历史考试说明中也明确规定：考生应能够初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律。这其中就涉及如何处理史与论的关系。论从史出, 相似文献
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中学历史教学必须做到观点和材料的统一,史实与理论的有机结合,这不但是《中学历史教学大纲》的要求,而且在高考历史科考试说明中也明确规定:考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物的本质,阐述历史发展的规律”,在“历史阐释”中要做到“史论结合”。但是,高中学生“史论结合”的能力的现状却是:“第一,有史也有论,但史论却貌合神离;第二, 相似文献
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历史教学的理论渗透与学法指导银川一中张建才在历史教学中，如何初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，分析历史现象和历史事件的本质，阐述历史发展的规律呢？首先，当教师剖析了某个问题，或介绍了某个观点时，一定不要忘了同时告诉学生：分析该问题时运用了... 相似文献
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在历史教学中，培养学生的历史思维能力是实施历史素质教育的立足点，是历史教学能力培养的最高层次。具备了较强的历史思维能力，可以对历史事件，历史现象，历史人物进行正确分析和评价，对历史发展进程及其规律做到准确认识和把握，进而能以史为鉴，指导自己的行动并对未来作出科学预测。历史思维是一般思维活动与历史学科特有的思维活动的融合，是实现由对历史的感知上升为理性认识，并揭示历史本质和历史规律的思维过程。培养学生的历史思维能力就是培养学生用辩证唯物主义和历史唯物主义观点从多视角看待事物并作出判断、选择，提出自… 相似文献
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赵杰 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(4):132-133
在历史教学中如何通过对中国历史和世界历史上重要历史事件和历史人物的讲授，以社会发展规律的知识来教育青年一代，培养他们辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观，提高他们用历史唯物主义的基本观点来观察问题和分析问题的能力，是历史教学的一项重要任务。笔者认为，把马克思主义教育贯穿于历史教学中应把握以下三个问题。 相似文献
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谷丰 《读与写:教育教学刊》2015,(4)
历史是研究人类社会运动发展过程的科学,历史观是历史学的灵魂。通过对历史现象的叙述分析揭示社会发展规律,这就是观点和材料的辩证统一,是史与论的有机结合。中学历史教学的核心任务就是培养学生树立唯物史观。本文对此进行了论述。 相似文献
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中学历史教材是以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理为指导编写的，因而要学好历史，最基本的是要学会以这些原理为指导，用科学的方法去揭示历史的本来面目，探索历史发展的规律。这不仅是高中历史理论教学的必须，也是综合考试中政史结合的需要。笔者以《中国古代史》为例，对如何运用“生产力和生产关系”“经济基础与上层建筑”及“社会存在与社会意识”三个基本原理剖析历史难点问题作些探析，供大家参考。 相似文献
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孙殿元 《中学历史教学参考》1997,(7)
历史教学应注重「史论结合」孙殿元中学历史教学必须做到观点和材料的统一，史实与理论的有机结合，这不但是《中学历史教学大纲》的要求，而且在高考历史科考试说明中也明确规定：考生应能够“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，... 相似文献
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目前高中生在运用知识过程中，出现不能运用历史唯物主义和辩证唯物主义基本观点分析历史现象和历史事物的本质，这也反映了中学历史教学过程中存在的问题。那么，怎样才能在教学实践中提高学生透过现象看本质的能力呢？ 相似文献
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历史思维能力是人们用以再认和再现历史事实、解释和理解历史现象、把握历史发展过程、分析和评价历史客体的一种能力,即其是以辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点为指导,用科学的方法揭示历史的本来面目,认识历史的基本过程,分析历史事件,评价历史人物,总结历史经验,探索历史发展规律的一种能力。它是历史教学培养学生的最主要的能力之一。但在历史教学中常常出现教师“重知识传授, 相似文献
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吴华钿 《韩山师范学院学报》1992,(4)
本文以历史唯物主义和辩证唯物主义观点分析孔子教学思想的五个方面——教学相长、循序渐进、启发诱导、因材施教、学与思、习、行教学结合的科学性,认为孔子的教学思想在一定程度上与现代教学论相吻合。 相似文献
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历史学是认识和阐释人类社会发展进程及其规律的一门学科,也是人文社会科学中的一门基础学科。高中历史教学,要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,阐释人类历史发展的基本进程和趋势,对历史事件、人物、现象作出客观、 相似文献
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张晓蓉 《成都教育学院学报》2000,14(10):46-46,50
学生学习历史的过程从本质上说是一种思维的过程,是由对历史的感知上升为理性认识,揭示历史本质和历史规律,并用历史意识考察当今社会的方方面面的思维过程。“历史思维是在历史唯物主义和辩证唯物主义指导下的,由具体形象思维和抽象思维相结合的,以时问和地点为主线的,通过史料中介逐步认识历史客体发展规律,不断揭示历史本质,朝着认识终极目标永无休止前进的特种思维品质。”①教师在教学中主要从以下几步来培养学生的思维。 相似文献
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在中学历史教学中,教师合理运用唯物史观理论．引导学生思考和分析具体的历史事件和历史现象．对于提高学生的思维能力,加强学生对历史现象进行客观、全面的分析评价具有重要作用．对于使学生正确认识历史现象和历史事件、把握历史发展的趋势和规律具有积极的指导意义。教师运用历史唯物主义理论对历史发展进行高屋建瓴的分析解剖．可以使学生在对待类似历史事件和历史现象时具有举一反三的思考和分析能力．这对于中学历史教学将起到事半功倍的良好效果． 相似文献
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孔子“学习中心”教学论思想具有以下特色：一是以学为中心；二是学、习、行结合；三是学、思结合；四是学、志统一；五是讲学、修德结合。这些思想基本上比较完整地揭示了教学过程的本质、特点和规律及其具体的环节、内容和方法，对中国传统教学理论和教学实践的发展产生了深远影响，对今天教学理论与教学实践的发展仍具有借鉴与指导价值。 相似文献
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一、启发思维是历史教学艺术的主旋律 培养学生的能力,是历史教学的任务之一,而在诸种能力之中,思维能力又居于核心地位。著名教育家苏霍姆林斯基认为,真正的学校乃是一个积极思考的王国。因此,启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,就成为历史课堂教学的主旋律。 1.教师在课堂教学中要教会学生历史思维 俗话说:“授人以鱼只给一饭之需,教人以渔则终身受用无穷。”只有让学生真正掌握了有关历史科学的思维方法,教师的启发思维才不是一句空话。“辩证唯物主义和历史唯物主义才不是一句空话。”辩证唯物主义和历史唯物主义是我们分析历史现象、认识历史事件的本质、阐述历史发展规律的两把钥匙,更是我们挖掘教材,把认识引向深入,探究未知历史问题的锐利思维武器,”它既是科学思维方法,首先要把辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理交给学生,使学生在思维中寓论于史,史论结合,做到史论的辩证统一。其次,介绍历史思维的一些基本方法,诸如分析和综 相似文献