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由于受“应试教育”的影响,目前大学生的体育素质较差,高校体育课每周只有一次,难以完成教学任务。向大学生布置课外体育作业,是教师根据学生的体育基础、兴趣与爱好,有目的、有计划地让学生在课余时间进行体育锻炼。它是体育教学的补充与提高,也是督促学生进行自觉锻炼的一项措施。 相似文献
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学校体育是职业教育的重要组成部分，根据职业学校教育的特点和实际．继续以班级为单位的形式进行体育教学，难以适应现代教育的需要和要求，学生的主动性不能充分发挥，个人兴趣爱好和积极性受到抑制，难以调动。若采用“课程标准”按“水平五”的要求进行“分项教学”，按照学生的个人兴趣，进行体育课分项教学活动，以专项教学与全面发展学生身体素质相结合的形式将激发学生上体育课的兴趣．促进学生个性发展和养成自觉进行体育锻炼的习惯，实现教学效果的最大优化。 相似文献
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近年来，在应试教育的影响下，许多课程的教学都出现了学生厌学的现象。体育课也不例外。少年儿童本是最喜欢体育的人群，他们讨厌体育课的原因很多，有的是由于课的内容、方法太枯燥，导致学生反感；有的则受教师中心论的影响，把学生置于“被管理、被训练”的被动从属地位；有的是只从教材内容来安排组织教法，很少考虑学生在体育活动中的心态与情感。由于忽视了学生不同的体育兴趣、爱好和特长，压抑了学生个性的发展，所以，目前有很大一部分小学生怕上体育课，只要一上体育课就感到浑身不自在，头脑一片空白，呼吸和脉博加快，面色苍白… 相似文献
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常态体育课是学生参与体育运动和锻炼的第一课堂,高效的常态体育课能够激发学生运动的兴趣和爱好,能够增进学生的身体素质,有效的完成体育课的教学任务.然而在实际的体育课教学中,由于受到教学主体、教学环境和教育内容等因素的影响,学生很容易在课堂中犯错误,发生“反常现象”,并影响整节体育课进程.因此,分析具体的“反常现象”案例,探究应对“反常现象”的技巧,成为体育课堂顺利高效开展的重要保障. 相似文献
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人的情感总是在一定的情境中产生的，良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发其强烈的兴趣。“快乐体育”在高等职业技术学院体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，重视在每节课中营造良好的氛围，让学生体验上体育课的乐趣，是培养学生对体育课的兴趣，建立参与锻炼、保持锻炼的先决心理条件，以此达到培养学生“终身体育”的意识。[第一段] 相似文献
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在一般的农村中小学,由于受资金限制,体育器材得不到保障。一些易损耗的器材也得不到及时的补充。因此体育教学的内容、形式均受到不同程度的局限,从而导致学生对体育课的兴趣和热情下降,最终无法体验体育所带来的乐趣。从长远来说,这对于学生的个体发展也是不利的。这就要求我 相似文献
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高校体育分层教学俱乐部实验研究 总被引：1，自引：0，他引：1
高校体育课改变过去“等量、同速、同要求”传统的教学模式，实施分层教学，它贯穿到教学目标，教学内容，教学方法及考核方法等教学的全过程，最大限度地因材施教，充分展示学生运动的才能，保护和促进学生心理积极健康的发展，最大限度地调动学生学习的兴趣和主观能动性，逐步掌握和提高运动技能并形成自己的爱好和个人专长，向着兴趣——爱好——专长——社区体育骨干的方向发展。 相似文献
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在体育教学中培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”，又苦又累而容易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练转变成我要练。因此，在体育教学中培养兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。 相似文献
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创新兴趣教学对中专女生体育学习兴趣与动机影响的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
林瑞群 《哈尔滨体育学院学报》2004,22(2)
根据中专女生生理、心理特点及在体育课上的表现 ,通过选用她们爱好和对体育感兴趣的运动项目 ,设计体育教学内容 ,改革教学方法 ,进行分组创新兴趣教学实验 ,目的在于激发学生学习积极性 ,自主性和创造性。实验结果表明 ,创新兴趣教学在培养学生学习兴趣 ,养成良好的锻炼习惯 ,端正学习目的与动机、树立正确的体育价值观等方面均呈现出与传统教学不同的教学效果。 相似文献
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体育游戏不仅有利于学生的思维发展,同时也会锻炼学生的身体素质以及反应能力。在体育教学过程中融入体育游戏,不仅丰富课堂教学内容,同时也会提升学生的学习兴趣。田径运动是小学体育的主要教学内容,而学生对体育课的喜爱程度以及在体育课堂上的参与度逐渐下降。原因就是学生的学习兴趣和积极性得不到重视和发展。在田径教学过程中加入体育游戏,让学生在游戏的过程中学习到知识,锻炼身体。 相似文献
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在体育教学中,学生成绩的好坏,除了与其固有的身体素质有关,对体育的兴趣成为影响其成绩的主要因素。体育需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,并养成体育锻炼的习惯是体育教学成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯就不能奠定学生终生体育的基础,故而学校体育改革要使学生掌握“三基”,培养学生对体育的兴趣、爱好和养成体育锻炼的习惯。 相似文献
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兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向,具有强烈的积极情绪色彩,是从事活动的重要动力。兴趣,也可以说是天然的启蒙者,即可以激发,又可以引导,更可以培养。学生对体育课的兴趣直接影响体育课的教学效果。所以通过体育教学来激发、培养和引导学生对体育的兴趣乃至爱好,让 相似文献
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试论体育兴趣、爱好与习惯——奠定学生终生体育基础应强调培养学生从事体育锻炼的兴趣、爱好和习惯 总被引：3，自引：0，他引：3
体育是需要强调人们亲自参加体育锻炼,并成为日常生活不可分割的内容。培养人们对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯是体育教育成果的一个重要标志。忽视培养学生对从事体育活动的兴趣、爱好和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。故学校体育改革不仅要使学生掌握“三基”培养学生体育能力,而且应把体育课和课外体育活动结合起来,强调培养学生对体育的兴趣、爱好,养成体育锻炼的习惯,这样才能全面实现学校体育的目的任务。 相似文献
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<正> 一、指导思想 1.高三学生学习任务繁重,时间紧迫,对体育课的兴趣逐渐淡化,一些学生上体育课“出工不出力”,传统的教学内容与方法难以抵挡学生面临的高考压力。为此,需要对其体育教学进行必要的改革。 2.通过一年的选项教学,可以培养学生对某个体育项目的兴趣、爱好和特长,掌握该项目较系统的锻炼方法与技能,可以终身受益。 二、何谓选项教学 该教学是指依据学生的兴趣、爱好及特长,结合学校场地器材、教师水平等实际情况,由教师设项,学生自行选择1—2个体育项目,然后 相似文献
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体育课是学校体育教育的主体形式,是完成学校体育教育任务的主要途径,是提高学生身体素质、培养运动能力的重要手段。随着《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施,以体质教育和运动技术教育为主的学校体育逐步向运动技能和终身体育教育和休闲社会化过渡,更是给我国学校体育课的发展带来无穷的生机与活力。在课堂上调动学生对体育锻炼的兴趣,这是上好体育课,提高教学质量的关键之一。而兴趣是认识某种事物时的优先注意倾向和从事某种活动时的爱好倾向。针对大学生的特点,在体育课教学中激发学生兴趣是提高大学生体育课教学质量的一个重要手段和关键环节。因此老师培养学生体育兴趣时,首先要找到激发兴趣的原因,并针对他们的心理活动情况,采取切实有效的措施和手段,有目的的激发他们对体育的兴趣。那么,教师如何帮助学生体验体育活动中的愉快情感,诱导学生产生期待下一次活动的强烈愿望等等,这不单纯是培养学生对体育课兴趣,更重要的是培养学生长期坚持体育活动,达到体育锻炼的“终身化”。本文就近年来在体育课教学中如何培养大学生体育锻炼兴趣的方法做一论述。 相似文献
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中小学体育"差生"群体的教学 总被引：3，自引：0，他引：3
结合儿童少年心理、生理的个性特征、健康爱好的具体需要，针对常规体育教学往往注重“尖子”生的培养过多或缺少对普通生、落后生的指导，或教学只是为完成教学任务而教学，忽视了学生自我价值的开拓与发展等不合理的现状，着重探讨了体育课“差生”群体的教学方法。 相似文献
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新的“体育与健康课程标准”并不是原来的体育课加上原来的健康教育课而合并成的一门新的综合课程，而是强调体育课要以促进学生的身心健康发展为根本目的，扎扎实实地贯彻“健康第一”的指导思想。体育课是实施、贯彻“体育与健康课程标准”指导思想的主要环节、重要途径。能否上好一节体育课是体育教学的关键，如何在体育课上实施“体育与健康课程标准”是本文主要内容，本人通过第十四周公开课和参加广东省中小学体育教学观摩评比活动，对“体育与健康课程标准”课的尝试谈一点自己的体会。 相似文献
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实施快乐体育培养体育兴趣 总被引：5，自引：0，他引：5
自2000年9月，我校承担了中心教研室体育课堂结构改革的实验课题，实施了兴趣体育课和快乐体育，培养了学生学习的兴趣和爱好，促进了学生体能的发展。 相似文献
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小学生兴趣广泛,好奇心强,常常以直接兴趣为动力,所以体育教学应从学生的特点出发,采取灵活多样的形式,寓教于玩,增强学生参加体育活动的兴趣,实现体育教学目标.小学体育课中如果没有“玩”,那么这节体育课肯定不能吸引学生.那么怎样成功引领孩子们步入体育学习的乐园,让他们感受到体育的巨大魅力与无限风采。 相似文献
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鼓励性评价与体育教学 总被引：1，自引：0，他引：1
学校教育要树立健康第一的指导思想，学校体育是实现这一目标的主渠道，其中，体育教学是中心环节。传统的体育教学评价模式已不能适应素质教育的要求。通过在体育教学中运用鼓励性评价，发现学生的优点，进行鼓励和表扬，对提高学生上体育课的兴趣，参与体育活动的动力，体育锻炼的效果和促使学生自我激励机制的形成，起到了一定的积极作用。 相似文献