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吴萍萍 《黔东南民族师专学报》2002,20(5):112-113
语言教学与文化教学不可分离，本文从语言与文化的关系出发，探讨跨文化交际知识与大学英语的密切关系，并以实例分析了在实际教学中应该如何传授跨文化交际知识，使学生在学习语言的同时，能掌握其蕴含的文化内容。 相似文献
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陈进 《贵州教育学院学报》2004,20(5):50-52
教师体态语言是教师职业口语的一项基本功，是教师日常工作不可缺少的辅助手段，伴随着教学的全过程。教师体态语言体现了教师教学能力的高低，它不仅可以传授知识、润饰口语、显露感情、增强表达效果，而且可以弥补有声语言的不足和缺陷，更加形象地外化教材的主题、情感和知识，使学生在潜移默化中掌握知识并发展思维，进而更好地实现教学目标。 相似文献
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<正>笔者根据自己的教学实践谈谈在我区小学英语语法教学过程中应注意的几个问题。一、无论是语法还是词汇等语言知识的教学,决不能忽略了"语言的交际功能"(communication)这一基本前提。2011版的"新课标"指出:"鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。"这就为语法教学指明了方向。例如在教授形容 相似文献
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一、教学的侧重点
语言教学既要给学生讲授必要的语言知识，更要培养学生的语言技能。在课堂教学中，我们必须摆正这两方面的位置，必须把教学的大方向转到通过有限的知识讲解，培养学生运用英语交际的能力上来。很多教师习惯于进行知识教育。有时为了一个词的用法而讲半节课，结果越讲越糊涂，不但没有使学生掌握这个词的用法，反而在学生思想上造成混乱，更是浪费了本应该用来培养学生能力的宝贵时间。[第一段] 相似文献
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语言学习的过程，是语言符号的重复、记忆、熟练和应用的过程。对于大多数中国人来讲，学习外国语言缺少的是语言环境和文化背景，缺少语言交际实践的机会。在外语教学过程中，一般都是采用模拟语言环境，把文字、图像、动画等结合起来，做到图文并茂，声情融会，使视觉、听觉并用。这种信息传达，为语言教学提供了逼真的学习情境，有助于学生学习和掌握所学知识。 相似文献
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新课程标准指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能, 相似文献
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口语在语言技能教学过程中指的是"运用口头语言表达思想、输出信息的能力"。口语教学是语言技能教学过程中训练听、说、读、写的重要环节,它往往影响学生语言知识的掌握,以及其他三项技能的培养和提高。本文根据具体的英语课堂教学情况进行深入分析,分别从增进词汇和句子的联系、增加语言输入量、增强训练的兴趣和小组合作模式四个方面论述如何提高英语口语教学的教学质量。 相似文献
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英语阅读理解包括两个部分：语言理解和意义理解。前着主要指语言知识的掌握和运用，如语法、词汇、句式等。在教学中，提高学生英语阅读理解能力分两步走：第一步是语言知识学习，第二步是思维能力训练，具体做法如下。 相似文献
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英语教学在促使学生掌握语言本身的同时,还要通过语言教学来培养学生的观察、想象、交往能力及合作精神,培养其自主学习能力并给予文化熏陶。因此,在高中英语教学中,教师要运用正确的指导方法,而不能只停留在字、词、句的基本语言知识训练上。 相似文献
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黄佩 《中学英语园地(高三版)》2011,(3):34-35
一、指导学生如何掌握语言知识语言知识由语音知识、词汇知识和语法知识构成,在教学过程中,教师要在预习、听课、复习等方面教会学生掌握这些语言知识的学习方法。(一)指导预习总预习。学期初始,指导学生预习教材编排的意图,指出本教材按照任务型教学原则,设计语言实践活动。每一个单元都围绕一个话题,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式学习和使用英语,完成学习任务。单元预习。指导学生了解每个单元的话题。这些话题联系社会生活,贴近他的 相似文献
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张福荣 《江西教育学院学报》2003,24(2):115-118
新的语文课程标准颁布后，如何在中学进行语言知识的教学反响激烈。那么区分语言与言语，从静态的语言规则的理解掌握转向动态的言语组合知识的分析拓展，就是一个值得探讨的问题。 相似文献
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随着国际交往的日益频繁．学好英语显得尤为重要。小学英语教学就是要教给学生语言知识，掌握英语这个语言工具。在小学阶段，要培养学生学习英语的兴趣并逐步掌握语言、运用所学知识进行英语交际。同时，还要对学生进行思想道德教育．培养学牛鼠好的品行。由此可见，语言学习和思想教育具有同等的重要性，缺一不可。因此，就要求任课教师在日常教学中。适时地对学生进行德育渗透。 相似文献
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英语教学中的文化渗透 总被引：9，自引：0，他引：9
张欣叶 《清华大学教育研究》2004,25(6):113-116
伴随着英语语言教学研究的深入，文化对于英语教学的影响越来越受到人们的关注。本文围绕文化对语言学习所产生的影响，从大学英语新教材中的一段心理描写入手，通过大学英语新教材对于教学方法提出的新要求、以往对于语言教学的文化渗透和跨文化交际的相关研究以及本人在大学英语教学实践中的思考等几个方面，论述了文化渗透在英语语言教学与学习中占据的越来越重要的地位。进而提出，英语语言教学中除了要强调学生扎实掌握语言知识之外，更应该使其深入了解不同语言中渗透的文化因素，这样，使学生不但从表面而且从本质上真正了解和掌握所学的语言，从而减少语言交流的障碍，真正学好、用好英语。 相似文献
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英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在美的气质，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只停留在字、词、句的基本语言知识训练上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能， 相似文献
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【编辑视角】现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。 相似文献