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宋瑞丽 《中国科教创新导刊》2012,(25):37-38
微积分是独立学院经管类专业必修的一门公共基础课,而微积分的基本概念对于学生学习掌握微积分课程的思想与方法起着十分重要的作用.本文就采用将概念直观化,注入数学史以及将概念的应用与经济问题相结合等几方面对独立学院经管类专业微积分课程概念教学进行了探讨,并以数列极限为例进行了讲解. 相似文献
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黄小平 《数学学习与研究(教研版)》2010,(17):19-19
培养实用的社会应用型人才是目前独立学院的最佳人才定位,高等数学课程是学习专业课的基础和工具,其概念大部分都具有一定的实际背景,来自于生活,又应用于生活,那么在概念教学中如何培养学生的应用意识将是我们在以后的教学中要深思的一个问题． 相似文献
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张友梅 《中国科教创新导刊》2009,(26):76-77
通过如何引入概念、剖析概念、巩固概念等方面的阐述,揭示概念教学在高等数学教学中占有重要的地位,它是高等数学教学中的一个重点,也是一个难点。结合实例,分析、探讨高等数学的概念教学。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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陈旭海 《中国校外教育(理论)》2010,(1):47-47
科学概念教学对于科学教学具有重要意义。当前,科学概念教学过程中还存在一些不符合科学课程理念的教学方法、策略,影响教学质量。本文以文献研究成果为基础,依据概念转变学习理论提出了提高科学概念教学有效性的具体操作策略：（1）探测前概念,制造认知冲突;（2）“架桥”前概念,切合科学概念;（3）加强实验创新,推动概念转变。 相似文献
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概念是小学数学学习的重要内容,研究概念教学应先研究概念、认识概念。本文试从对描述性概念与定义性概念、自发性概念与科学概念、概念定义与概念意象的认识过程,谈对概念教学的思考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(12):22-23
本文从互动教学的概念入手,对独立学院大学英语互动教学困境、开展互动教学应把握的要点及进行互动教学的必要条件做了分析,旨在为独立学院大学英语教师在课堂上实施有效互动提供思路和方法。 相似文献
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顾慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):62-65
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过“在给出定义之前,揭示概念产生的必要性”“在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性”等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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儿童在学习科学概念的过程中常常会出现三种理解偏差倾向：概念的完全曲解、概念混淆、概念窄化或概念泛化。其影响因素与学生认知发展规律、先前知识储备、学习材料、组织方式及教学情境等有关,但最核心影响因素是日常概念与教学情境。概念卡通依据儿童认知思维发展特点,结合日常生活经验与教学内容,将日常概念与科学概念的典型变式以直观、生... 相似文献
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夏峥嵘 《中国小学语文教学论坛》2023,(29):33-36
文本教学概念是文本学习目标、预期结果、教学内容、学习路径等的整合,是文本教学的核心概念,具有整合性、特异性和实践性,是直接指向文本教学实践的最小概念。文本教学概念的创设对实施大概念教学、改变碎片化的单篇语文教学现状具有重要意义。创设单元教学概念、微单元教学概念、文本教学概念,需要依据新课标和统编教材的编排,分析文本特质。 相似文献
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科学概念教学作为科学教育的重点和难点,尚存学情认识不足,分析过程僵化;教学情境固化,迁移应用匮乏;强化概念识记,应试倾向凸显等实践困境。产生困境的根源是学生学习起点认识的偏差、传统概念转变理论的局限和缺少科学的评价体系引导教学。为实现科学概念教学的育人价值,应当从审视概念转向聚焦前概念,面向人文主义重新定义教学,构建评价体系科学引导教学等路径予以突破。 相似文献
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初中科学作为一门综合理科课程,包含很多的概念。如果把初中科学课程比做一个生物体,那么构成这个生物体的基本单位就是概念,概念是科学理论的基础和精髓,更是思维过程的核心。从概念的特点、概念教学的现状、概念教学的有效性措施三个方面进行了阐述,认为教学中应高度重视概念教学,采取有效的教学策略,构建概念的情境,把握概念的内涵和外延,深入了解学生头脑中已有的前概念,从而提高概念教学的有效性。 相似文献
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数学概念教学是落实数学双基的前提,也是提高数学教学质量的关键环节。本文作者结合教学实践,从体验数学概念产生过程中认识概念,运用辩证唯物主义发展的观点形成概念．在实际应用概念中不断深化认识概念等方面阐述了初中数学概念教学的有关问题。 相似文献
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郁从军 《试题与研究：高中理科综合》2020,(35):0127-0127
物理概念教学是物理教学中最重要的环节之一,概念的引入是概念教学的第一步,同时它是形成概念的基础。本文从引入概念、形成概念及深化概念三个方面对概念教学策略进了一些探讨。 相似文献
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较为详细地讨论了初中化学教学中如何进行概念教学的问题 ,指出把握构成化学概念的字、词以及概念的内涵、外延是进行概念教学的关键所在 相似文献
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“迷思概念”会严重影响概念教学的成效,教师应分析“迷思概念”的成因,明确其类型,然后有针对性地解构“迷思概念”。这是帮助学生实现概念转变、建构科学概念的关键。具体教学中,教师可基于体验、实验、问题链、模型而引发冲突、创设情境、引导思辨、拓展应用,使学生解构“迷思概念”之不足、认识科学概念之合理、体会科学概念之本质、应用科学概念于实践,进而不断深化对概念的理解和迁移应用。 相似文献