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经济发展主要矛盾变化与社会主要矛盾变化不是同一概念,前者是后者的主要组成部分,可以看作是专门体现在经济方面的社会主要矛盾变化。当前我国经济发展主要矛盾是结构性供需失衡,根源在于"有效供给"不足,这是供给侧结构性改革的逻辑前提和理论根据。我国经济发展进入新常态,经济发展主要矛盾已经由总量上的供求不平衡转化为结构性供需失衡,矛盾性质由总量性规模性转化为结构性的,矛盾的主要方面不在需求方,而在供给方。 相似文献
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我国已经进入新时代,老年教育的问题随着社会主要矛盾的转变也日益凸显,在供给侧出现较大的结构性矛盾。基于此,通过对老年教育发展现状进行分析,归纳总结了老年开放教育的内涵和目标定位,并提出了通过开放体系、开放视野、开放实践形成老年开放教育新常态的政策建议。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2019,(3):39-42
进入新时代,随着社会主要矛盾的变化,高校思想政治教育工作面临供给主体孤立且缺少合力、供给客体多元且差异明显、供给内容枯燥且缺乏质效、供给方式单一且途径窄化等诸多难题。观照现实,呼唤通过供给侧"加减乘除"四则运算,调整、优化教育供给,提高供给结构对需求变化的适应性和灵活性,增强思想政治教育工作的针对性和实效性。 相似文献
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《江苏高教》2016,(5)
高等学校的"供给侧"概念虽引自经济学,但其内涵又不完全等同经济学,主要是指其社会职能的外化,即为社会提供专门人才、科研成果、教育服务和文化需求。高职院校作为高等院校供给侧的一个重要组成部分,主要为生产一线输送技术技能型人才,为社会提供应用型技术科研成果,为各行业提供教育服务和文化产品。目前高职院校供给侧存在的最主要问题:一是高品质教育产品和服务供给不足,二是低品质教育产品和服务供给过剩,三是需求侧的高品质期许与供给侧的低品质供给之间落差明显。要解决以上问题,最根本的出路在于进行供给侧改革:一要优化技术技能型人才供给结构,二要提高应用型技术类科研成果的供给质量,三要增强服务区域经济社会与行业企业的供给效能。 相似文献
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党的十九大报告提出中国特色社会主义进入新时代,我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。主要矛盾的变化使得人民群众不仅对物质文化生活提出了更高要求,特别是对优质教育资源、文化、住房、家政、养老、健康等需求日益强烈。如何满足对优质教育资源的需求,以及如何解决优质教育资源的供给,成为一个时代课题。面向学习需求侧的变化,改善供给侧势在必行,“互联网+教育”、智慧学习等给出了有效、灵活的解决方案,厘清新时代的智慧学习测评的逻辑起点和本质内涵有助于更好地做好高质量的人才培养,本文总结了实践探索中取得的经验,对未来发展做了展望。 相似文献
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张建 《济南职业学院学报》2019,(1):75-77
近年来,供给侧改革理论的提出对我国的经济领域造成了极大的影响,并且在经济领域兴起了供给侧改革的热潮。在随后的发展中,社会其他领域也在经济领域的影响下开展了供给侧改革。其中,我国的成人高等教育也对供给侧改革极为重视。通过从我国成人高等教育进行改革的必要性和当前成人高等教育供给端存在的问题出发,分析了在这样的环境下,我国的成人高等教育进行发展的相关对策。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2020,(2):8-10
十八大以来,我国的社会发展处于重要战略机遇期,经济发展进入"新常态",经济增长由原来的高速增长转变为现在的中高速稳步增长。为适应我国经济发展的变化,深化供给侧结构性改革成为我国经济改革在新时代条件下的必然选择。供给侧结构性改革是我国在经济发展方式上作出的最新调整与理论创新。新时代,梳理供给侧结构性改革的理论来源,理解供给侧结构性改革的主要任务,厘清供给侧结构性改革的理论特征,认识供给侧结构性改革的创新之处等,对于中国的经济发展和现代化建设起着至关重要的作用。 相似文献
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供给侧改革对于当前中国社会的指导是全方位的,基于供给侧改革的视角探讨大学生的创新创业教育需理解其出发点和变革的驱动因素。从供给主体、供给内容、供给环境、供给方式四个维度实施创新创业变革。在供给主体方面,实现师资队伍的多元化建设,提升职业能力;在供给内容方面,改变传统教学内容,注重与专业课程的融合,与实践运用的融合,与社会发展相融合;在供给环境方面,要营造浓郁氛围;在供给方式方面,实现分层分类指导。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(33)
供给侧结构性改革是中央针对经济新常态所提出的重要改革思路,在"四个全面"战略布局、五大发展理念指引下,推动供给侧改革与优化,不仅要坚持创新精神,还应积极培养和弘扬工匠精神。作为社会生产与发展的重要接班人,只有在供给侧改革背景下强化学生工匠精神培育,才能给予供给侧改革足够的生力军支持。 相似文献
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刘欣 《辽宁科技学院学报》2016,18(5)
供给侧结构性改革深入地汲取了马克思主义政治经济学的基本原理,是依据马克思社会主义再生产理论并结合我国经济实际作出的可行性思考,开展供给侧结构性改革必须坚持马克思主义政治经济学的指导,既要充分发挥市场对资源配置的决定性作用,又要更好发挥政府的作用,既重视供给侧,又关注需求侧,建立新型的供求关系,实现社会生产的有效供给,为经济增长提供新的空间. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(12)
在经济新常态阶段,我国高等教育要深入开展改革工作就需要研究和分析国际高等教育供给侧结构性改革的案例。教育工作者要针对我国所存在的教育供给结构不匹配、人才精准供给不足和供给质量不高、创新驱动有效供给不足等客观问题,通过参考和分析国际高等教育改革发展的道路,在教育理念、供给机制、创新成果转化等方面进行深入研究,按照国际现代化大学发展的规律来提升我国高等教育人才培养质量。 相似文献
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张冰秋 《辽宁科技学院学报》2018,(1):87-88,32
在经济新常态背景下,我国经济面临着严峻的下行压力,存在较突出的供给侧矛盾.认识与改革供给侧结构是促进我国经济持续、稳定发展的重要选择.分析经济新形态下我国改革供给侧结构的意义和改革模式,既具有学术价值,也具有实际指导作用.但目前经济新常态下还存在较明显的结构性问题,只有从资源、制度、创新等方面提出改革方向和策略,才能更好的完善供给侧结构,以推动社会经济的发展. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(24)
基于供给侧结构性改革的出台背景和基本内涵,本文旨在提出我国目前供给侧存在的主要问题及对应解决策略,明确我国供给侧结构性改革的三大任务和三方面内容。供给侧结构性改革实质是与需求侧改革相对而言,二者辩证统一,紧密联系,应有效配合共同推动经济健康发展。供给侧结构改革的目标是进一步简政放权,助力创业创新,搞活微观,增强企业竞争力,减轻企业税费负担;其根本目的提高社会生产力水平,满足人民日益增长的需求。 相似文献
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经济领域的供给侧结构改革对高等教育发展提出了新要求。目前我国高等教育供给侧呈现出数量供给日益增加、区域供给分层化、形式供给差异化、类型供给复杂化、层次供给多元化、专业供给动态化的状况。与此同时,高等教育供给侧也存在一些问题:与社会需求不能有效对接,优质供给数量不足;供给结构有待完善,城乡供给与区域供给不均衡,专业供给有待调整;供给质量需要提高。高等教育供给侧改革,需要缩小部属高校属地化招生比例,促进高等教育区域供给的平衡;加大农村家庭子女就读重点大学的比例,推进高等教育供给的城乡平衡;调整层次结构供给,优化专业布局结构;提高高等教育供给质量,满足社会需求,形成有效供给。 相似文献
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推进供给侧结构改革是新时代我国经济转型的重要策略,也是解决产能过剩,增加供给质量与效率的方式。经济领域的供给侧改革思维可以运用到高校继续教育领域。对于高校继续教育供给侧改革而言,也出现了产能过剩、管理体制滞后以及创新力不足等问题。当下推进高校继续教育供给侧改革是新时代发展的客观要求,也是高校继续教育自身发展的诉求。基于这样的逻辑,在新时代,高校继续教育改革必须要从去冗余产能、供给结构调整以及创新力提升等方面促进其转型发展,进而不断提升高校继续教育供给质量与效率。 相似文献