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郑江河 《福建基础教育研究》2014,(1):81-82
初中“识字写字”不应弱化,应在起始年级做好识字写字教学的衔接工作;结合学段学习特点,及时调整识字写字教学策略;在语文实践活动中,激发学生识字写字兴趣。 相似文献
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写字是低年级学生一项重要的学习活动.在写字过程中学生不仅要记忆一个个字形,而且要了解字形与字音、字义三者间的联系;在写字过程中学生不仅要掌握各种不同笔画的写法,而且要掌握笔画之间、结构之间的空间位置;在写字过程中学生不仅要把字写对写准,而且要把字写好写美.这就包括从感知到认识到实践的复杂心理过程.因此,在教学中要在着眼于知识传授的基础上,精心设计每一节写字课,使写字成为学生的一种智力活动,使学生既“学写字”又“会写字”还能“写好字”,同时提高他们的认识水平. 相似文献
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黄其昌 《深圳信息职业技术学院学报》1997,(1)
《小学语文教学大纲》指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。”可见,写字教学在小学基础教育中具有重要地位。可是,当前写字教学却有所忽视,小学生书写能力的培养有所放松。究其因,一是部分教师对写字教学的意义不够了解,目的不够明确;对教学质量的内涵理解有误,认为小学生考试分数高,他们的基础素质就好。二是学生对写字认识不足,认为科技发展了,可以用电脑打字,何必下大功夫去学习写字呢。对此,我们要引起足够的重视,首先要加强对写字教学重要意义的宣传,从根本上解决偏离教学大纲的思想认识问题。关于写字教学的重要意义,归结起来大致有以下几点: 相似文献
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有效的写字教学不仅能帮助学生写好字,而且有助于学生爱上汉字,理解中华优秀传统文化。小学阶段,教师依据语文园地中的“书写提示”设计大单元教学,使写字有方法;补充教学内容,厚植情感因素,使写字有情感;嵌入趣味元素,通过多样活动,使写字有趣味。这样进行写字教学,能提高学生的写字质量,实现写字育人的目的。 相似文献
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写字能力是一个人基本的语文能力,写字教育是基础教育中的重要组成部分。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对各年段的“写字”都有明确的要求：低年级要求“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美;写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯”。中年级要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖”。高年级要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度”。 相似文献
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写字是小学生应具备的一项重要基本功。“语文课程标准”指出：写字教学要引导学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,注意间架结构,初步感受汉字的形体美;养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁”。 相似文献
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赵文星 《语数外学习(高中版)》2012,(9):94
语文是基础,语文学习要做好三件事:读书、写字、做文章。读书要读好书,放心书;要注意读思结合,勤动笔。写字要提高认识,养成习惯。做文章要放开,勤实践。 相似文献
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以部编版小学语文教材“语文园地”中的“书写提示”为支点开展写字教学,能够把书法教学有机地融入语文教学中,有助于提升小学语文写字教学的质量,培养学生良好的书写习惯。对此,教师可从指导基本笔顺、分析间架结构、形成规范姿势、抓好笔画指导、引导行款章法几个方面用好“书写提示”栏目,从而达到巩固基础知识、传承优秀文化、培养学生良好书写习惯的教学目标。 相似文献
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骆恒光 《华南师范大学学报(社会科学版)》1978,(1)
教学生识字的同时,还要教写字.学会了写字,才能用文字在纸上表情达意,把要说的话写出来.不仅语文课要写字,其它学科做作业也要写字.因此抓好写字教学,对于提高语文教学质量和其它学科的教学质量关系十分密切,应当引起广大中小学教师,尤其是语文教师的足够重视.这里主要谈写毛笔字的教学问题.一、写字教学的目的和要求写字教学,要使学生逐步掌握书写汉字的基本规律和方法,把从课堂上认识了的字写正确、写工整、写美观、写熟练.所谓“正确”,就是不要把笔画写错,笔顺颠倒;所谓“工整”,就是使字的大小匀称合度,行列整齐稳妥;所谓“美观”,就是把笔画搭配得更具有艺术性,更好看:所谓“熟 相似文献
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吴秀芳 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)
“理”即字理,指的是汉字的理据性;“趣”是说教学方法要灵活多样,符合学生年龄特征,能激发学生浓厚的学习兴趣。中年级识字写字教学中,教师要遵循汉字特点,理趣交融,让识字写字教学更有味儿。 相似文献
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长期以来,由于应试教育的影响,学校和教研部门对写字有所忽视,对写字的教学规律研究不够,训练方法不科学;对写字教学无目标要求,无考核标准。有的教师说“统考时,学生写字再好又不多得分,再差也不少得分”。在这种思想指导下,长期以来,中、小学生写字质量不高,致使一代人书写水平低,引起社会各界有识之士的忧虑。 针对小学生写字不成体、不人格,潦草、凌乱的现实,我校从１９９７年开始,成立写字研究指导小组,开展写字教学研究,提高教师的写字科研意识和研究能力,以写字教学为突破口,深入推进素质教育。 总结多年来写字教… 相似文献
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吴秀芳 《七彩语文(小学低年级)》2015,(1)
“理”即字理,指的是汉字的理据性;“趣”是说教学方法要灵活多样,符合学生年龄特征,能激发学生浓厚的学习兴趣。中年级识字写字教学中,教师要遵循汉字特点,理趣交融,让识字写字教学更有味儿。 相似文献
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一、目的与方法写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练,写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分。小学生的写字姿势,特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。因此,我国历版《小学语文教学大纲》都十分强调要让学生掌握“正确的执笔方法和写字姿势”,《语文课程标准》更是两次提到“要重视学生写字姿势的指导”,要“关注学生写字的姿势和习惯”。那么,当前教学中,小学生的硬笔写字姿势,特别是执笔姿势的情况又如何呢?为了解这一情况,我们特地组织了一次抽样调查。本次调查,我们采取现场观察与深层访… 相似文献
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“语文课程标准”在小学的各个学段都强调学生的识字与写字,但学生的错别字仍普遍存在,原因主要是学生对字形与字义、字音认识模糊,识记肤浅,对这一问题要进行综合治理：教材编写要重视字形记忆和再现,实行认写分流,既为减轻学生负担,更为夯实识字、写字底功;教师要改进认字、写字教学方法,提高教学艺术;学生要强化识记,多运用,熟能巧,这样可减少错别字. 相似文献