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1.
《数学课程标准》提出“数学教学是数学活动的教学”、“数学教学要创设生动有趣的情境”、“数学教学要紧密联系学生的生活实际”,培养学生创新思维教育是以学生为主体的教育,只有学生积极参与到学习活动中去,才能使教师所教的知识被理解,智力得到开发,学生的创新思维能力与实践能力得到双培养。使我们的数学课堂教学更加精彩。 相似文献
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数学教学“生活化”是新课程改革极为重视和倡导的内容,但由于一些教师对数学教学“生活化”的片面理解,错误地将“生活数学”等同于“学校数学”,出现了片面追求数学教学生活化的倾向。对此我们认为要正确看待“生活数学”,认识“生活数学”的必要性和局限性,以及“生活数学”与“学校数学”的不同点。要克服“生活数学”的局限性,数学教学必须回归数学本质,把“生活数学”提升到“学校数学”,从具体的生活情景中抽象概括出一般的数学知识;从现实的生活问题中归纳建立适用的数学模型;从普通的生活现象中发展学生的数学思考。 相似文献
3.
数学思想是数学的灵魂,数学方法是数学的行为。本文从两个方面探讨初中数学教学中的数学思想和数学方法。一方面从明确基本要求,渗透“层次”教学和从“方法”了解“思想”,用“思想”指导“方法”创新数学思维,构建数学思想。另一方面从四个原则遵循认识规律,把握教学原则,实施创新教育。 相似文献
4.
殷诞遥 《数学学习与研究(教研版)》2024,(2):107-109
“做数学”是目前数学教育界的一个重要观点,认为学生学习数学知识的过程是体验、理解和反思的现实过程,学生的实践、探索与思考是学生理解数学知识的重要条件;重视以学生为主体的学习活动对提高学生数学知识理解程度的重要作用．因此,小学数学教学中,教师要努力将课堂教学理论与实践结合起来,将理论知识融入实际生活,更好地培养学生的数学学科核心素养,提高学生的数学学习效率,打造“做数学”理念下的数学课堂样态．基于此,文章简述了“做数学”理念及基于其的课堂教学样态,并从学科融合教学、创新数学实验两个方面分析了“做数学”理念下小学数学课堂样态的优化策略． 相似文献
5.
教师对数学的理解会影响数学教学实践，从而对学生的数学理解产生潜移默化的影响。从数学本体论的角度而言，中小学数学教师应当从“现实的数学”、“算法的数学”和“系统结构的数学”三个方面理解数学，这种理解对于数学教育的理论探讨和实践具有重要意义。 相似文献
6.
从若干数学技术看数学教育的创新 总被引：2，自引：0，他引：2
江泽民同志最近一直强调:“要树立全民族的创新意识”,“创新是一个民族的灵魂”,在数学教学中当然要“创新”。本文从当前数学技术的若干发展,谈谈数学创新的一些规律性认识。 相似文献
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吕丽 《中国教育技术装备》2010,(7):183-183
现代教育技术融入数学教学是当前不可抗拒的一股潮流,数学课程整合就是把现代教育技术融合到数学教学中去;其目的在于促进传统教学方式的根本变革,从以“教师”为中心转向以“学生”为中心,进而发展学习者的创新精神和实践能力。现代多媒体技术在帮助学生理解数学概念、数学语言、命题的因果关系方面都是传统教学无法比拟的。 相似文献
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数学,历来被认为“枯燥、乏味、难教、难学”。然而,当数学与“创新”结了“亲”,数学的教与学便有了其可爱与鲜活之处,便有越来越多的人关注起它来。很快,数学教育创新成为数学教育教学中最具号召力的主题。那么,如何完整地理解数学创新教育,如何在教育教学中实施数学教育创新呢?本栏目将陆续编发数学教育工作者就“数学教育创新”较有见地的文章,供“数学同行”共同探讨、学习、提高。 相似文献
9.
数学是思维的科学，所以数学教学应以培养学生的思维能力为主要目的。而我们所用的教科书中的许多内容，往往省去了发现的过程，而发现的过程可以加深对知识的理解与记忆，激发创新思维。因此，如何从数学思维的结果出发。恰到好处的设计“再发现”是数学教学的一个重要课题。这“再发现”的过程需要教师以精心设计“提问”的手段来实现。 相似文献
10.
“思想方法”是数学学习的灵魂,只有领会“数学思想方法”才能从本质上掌握数学,才能灵活应用数学。以“数学思想方法”为立足点的高职数学教学是在高职数学教学中渗透素质教育的一种尝试,是高职教学教育的发展趋势。以“数学思想方法”为立足点的高职数学教学改革,需要在教学重点、教学内容、教学方法、教学模式、教学考核等方面作相应的改进和创新。 相似文献
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1正确认识数学中的创新教育
“创新教育”是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从这个意义上理解，在数学教学中，不能单独的依赖模仿与记忆、动手与实践、自主探究与交流是学生学习数学的重要方式。培养他们具有一定的数学能力，为将来成为创新人才奠定数学素质基础。[第一段] 相似文献
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数学是思维的体操，问题是数学的心脏，在数学教学活动中，解题是最基本的活动形式，无论是数学概念、数学定理、公式、法则的认识、理解或掌握，数学基本技能技巧或数学思想方法的获得，以及数学能力的提高，智力的培养和发展，都离不开解题，解题活动的开展，是一个从模仿到独立，从依样到创新的过程，这个过程的长短，例题教学无疑起着十分重要的作用。 相似文献
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“思想方法”是数学学习的灵魂,只有领会“数学思想方法”才能从本质上掌握数学,才能灵活应用数学。以“数学思想方法”为立足点的高职数学教学是在高职数学教学中渗透素质教育的一种尝试,是高职数学教育的发展趋势。以“数学思想方法”为立足点的高职数学教学改革,需要在教学重点、教学方法、教学模式、教学内容、教学考核等方面做相应的改进和创新。 相似文献
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数学学习中“理解是首要的，数学的教与学活动，“教学解题”是整个活动的中心。数学解题活动是数学理解的有效途径，数学解题的目的就是理解，教学理解对解题活动又起着指导作用。 相似文献
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函数单调性层次的教学理解 总被引：1，自引：0，他引：1
一个数学对象在表达上和认知上常常具有多种形态．张奠宙先生常常强调数学的“教育形态”,张景中先生也强调“教育数学”的重要性．因此,我们对一个数学对象的学习和教学就不能仅仅记住形式化的定义,而应该从不同角度和层次去丰富对数学概念或对象的理解．这就是本文所讲“教学理解”的基本含义．从这一角度,笔者对函数单调性从不同层次来分析其教学理解． 相似文献
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一、生活情境中“找”数学
新课程十分强调数学与现实生活的联系,在教学目标中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”。不仅要求选材必须密切联系学生生活实际,而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会”,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。 相似文献
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“教学生成”概念的内涵,可从两方面来考察和理解。从教师教学的角度来看,它是相对于“静态预设”而言的,“生成性”是对“预设性”的一个重要补充和修正。从学生学习的角度来看,它是相对于“被动接受”而言的,“生成性”是对“接受性”的一种超越和发展。对所接受到的信息进行主动解释,生成个人的意义或自己的理解,同时头脑中已有的经验和知识通过重组或改造而获得生长的过程。从教学生成的视角来观察和审视数学课堂教学,可以发现当前数学教学中普遍存在如下问题：假性生成、缚式生成、低效生成和浅层生成。 相似文献
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对"数学生活化"的理性反思 总被引：6，自引：1，他引：6
数学与生活是相互依存.作为日常生活交流信息的手段和工具,数学必须回归到生活中去.“数学生活化”是新课程改革中的一个重要理念,数学教学中要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学.但从实践来看,对“数学生活化”的认识还存在很多误区,因此有必要对“数学生活化”作理性的反思. 相似文献
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黄小玉 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(3):31-34
加强培养学生的数学建模能力具有十分重要的意义.在高职数学教学中溶入数学建模思想,有利于提高学生的学习兴趣,提高教学效果,促进教学方式的创新.数学建模思想在高职数学教学中的应用：用“数学的抽象性”特征,启发学生对数学公式、定义的理解与认识;用“数学的普遍性”特征,启发学生思考所遇到的实际问题;运用高等数学中的“变换观点”,培养学生联想能力. 相似文献