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代慧君 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(6):134
因材施教是教师从学生实际出发,根据学生的年龄特征和个别差异,有的放矢地进行教学.它包括两方面:一是教学Ё的深度、进度要适合学生的知识水平和接受能力;二是教学必须考虑学生的个性特点和个别差异,发挥每个学生的积极性,使他们的才能都得到充分的发展.职业中专与普通高中的教学相比较有着本质的区别,在教学方法上采取分层施教是职业教育教学方法的鲜明特点,因此,笔者从以下几方面来分析. 相似文献
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1 理论根据美国心理学家布卢姆的掌握学习理论认为 ,学生的学习差异和学习水平是由他们的学习历史和所受教学的质量决定的 ,如果适当地在这两方面加以改变 ,就可极大地缩小差异、提高水平、并在减少所花时间和精力的意义上提高学习效率 .如果学习条件极大的改善、达到某种理想境界 ,学习中的个别差异将接近消失 ,百分之九十五的学生可以达到“掌握”水平 .2 对我们的启示从布卢姆对学生个别差异的独特见解可以看出 ,学生学习的个别差异绝大多数是由学习条件造成的 ,是人为的而不是先天的 ,在一定的教学条件下 ,我们可以通过调控达到教学质… 相似文献
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小学科学课程标准指出：“科学教师应尊重儿童在科学学习中所表现出来的个别差异,根据他们的兴趣爱好、情感态度、知识能力等方面特点,因材施教,帮助他们实现‘个性化发展’。”小学科学教学要在面向全体学生的同时,关注学生的个别差异,注重学生 相似文献
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针对个别差异实施英语分层递进教学 总被引：1，自引：0，他引：1
在班级教学时,教师同时面对四五十名学生上课,同一班级的学生,虽然年龄相近,但他们的个别差异是明显存在的。教师传授教材内容和采用的教学方法、技术,只有兼顾到学生的个别差异,教学才会收到预期的效果。在英语教学中,为了照顾学生的个别差异,根据学生各自的个性特性、各自的基础知识、各自的接受能力,分层补缺,是有效的操作方式。分层补缺教学对优生的培养与后进生的转变以及实施素质教育都有着现实意义。一、英语课分层补缺的理论指导1.分层补缺教学符合学生在学习过程中客观存在的个性差异的要求。学生个别差异是指不同个体之间行为方面… 相似文献
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因材施教原则是学生身心发展规律在教学中的应用.一定年龄阶段的学生,他们的心理特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特殊性,教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短,长善救失,有利于多出人才,早出人才,快出人才.因此我们在教学当中,应当针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异,因人而异分层制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展,这样能较好地突破班级授课制难以照顾学生个别差异的局限性,并使其取得最佳整体效应. 相似文献
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教学如何准确把握中职学生的个别差异,适应学生的个别差异,是当前中等职业教育实施素质教育,进一步深化教育教学改革所面临的重要理论问题和实践问题.学分制是中职学校适应学生个别差异,进行教学制度创新的必然选择. 相似文献
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成人教育"差异教学"策略 总被引：1，自引：0，他引：1
王华轲 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2008,23(5)
差异教学是当今教学改革的热点。成人学员是一个个别差异较为显著的受教群体,成人教学过程中必须照顾到学员的个别差异;根据实验研究,在教学中照顾差异,为每个学生提供适合他们自身发展的方式,可以有效地提高学生的学习成绩。 相似文献
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左银舫 《唐山师范学院学报》1999,(4)
本文着重分析学生在课堂学习情境中,学习方式方面所表现出来的个别差异,以使广大教育工作者根据学生的个别差异,有效地激发学生的学习动机,最大限度地开发和利用学生已有的潜能,培养出符合教育目标的学生。 相似文献
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课程评价的最终目的是促进学生更好的学、老师更好的教,使他们在体育与健康课程的教与学过程中不断进步和发展.新世纪的考核评价着眼于充分全面了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信,关注个别差异,有助于学生素质的全面发展. 相似文献
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一、语文教学要突出个性培养的必要性
1.进行个性培养是教学活动的普遍要求根据学生身心发展的客观规律,教学活动既要面向全体学生提出统一要求,又要照顾个别差异,以发挥学生各自的潜能,发展他们的个性,即“全面发展、有特长,知能并举、有个性”。语文教学,理所当然地要突出个性培养。 相似文献
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本文着重分析学生在课堂学习情境中,学习方式方面所表现出来的个别差异,以使广大教育工作者根据学生的个别差异,有效地激发学生的学习动机,最大限度地开发和利用学生已有的潜能,培养出符合教育目标的学生。 相似文献
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在一个班的学生中,虽然每个学生掌握知识的过程基本相同,但由于每个学生的个性特点、知识水平、接受能力、学习态度、学习方法的不同,他们的学习效果也存在着差异。因此,我们在教学中要全面、充分地了解学生,依据学生的个别差异,有 相似文献
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孔祥斌 《读与写:教育教学刊》2011,(5):142-143
"个别差异"(Individual differences)是教育心理学研究领域中一个引人瞩目的现象。作为初中九年级才开始接触的化学课,学生之间毫不例外地也存在着个别差异,由于学生之间存在着个别差异,便出现了一部分在化学学习上有困难的学生,即"学困生"。本文结合实际,总结出一些存在的问题,并针对这些问题,就如何改变现状,提出了相应的解决策略。 相似文献
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随着项目课程实践的推进,一些棘手的实际问题也不断地显现,使得项目课程体系下学生个别差异更为突出。本文结合笔者的教学实践,剖析了项目课程体系下学生个别差异的成因,以期促进项目课程实践的推进。 相似文献
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1 理论根据 美国心理学家布卢姆的掌握学习理论认为,学生的学习差异和学习水平是由他们的学习历史和所受教学的质量决定的,如果适当地在这两方面加以改变,就可极大地缩小差异、提高水平、并在减少所花时间和精力的意义上提高学习效率. 如果学习条件极大的改善、达到某种理想境界,学习中的个别差异将接近消失,百分之九十五的学生可以达到"掌握"水平. 相似文献
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外语教学中,学生的心理状态是极为复杂多变的。作为教师,在了解学生的一般心理情况下,有必要深入地了解和注重学生在心理上的个别差异,以便帮助学生对外语学习保持积极的心理状态。因此,注重学生心理上的个别差异对搞好外语教学是十分必要的。 相似文献
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现代教学论认为,每一位学生都是一个独特的个体,因此,教师在教学中要有差异地对待他们。可是,如何处理教学中学生的个别差异,这既是历史上长期未能解决好的老问题,又是现实中迫切需要解决的新问题。 当前,课堂教学中学生个别差异的研究呈现以下特点和趋势。 一、从行为操作层面向观念层面的转化 在如何处理课堂教学中学生的个别差异问题上,起初人们关注的主要是如何做,停留在具体的行为操作层面上。随着认识的不断深入,大家逐渐形成共识:从根本上来说,首先要解决的是教学思想、观念的问题。 相似文献