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1.
杨文榜 《扬州教育学院学报》2003,21(2):66-69
语感教学就是在语文教学中培养学生的语感。在阅读教学中养成学生良好的语感,可在以下几个方面作一些尝试:通过阅览、诵读优秀的语言文字,习得语感;进行科学的语言训练,培养学生对字词句的感受能力,学得语感;鼓励想象联想,注意意象积累,获得整体语感;重视言语主体的生命体验,优化阅读习惯,形成高级语感。 相似文献
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3.
王艳霞 《珠海城市职业技术学院学报》2007,13(1):92-94
阅读教学是语文教学的重要组成部分,因此,加强阅读教学的研究与探讨显得尤为重要。语感是对语言文字的感知体会,语感水平是语文素养之一。在阅读教学中培养学生语感,有利于提高学生的理解能力,发展学生的认识水平,激发学生的审美情趣。本文论述了在阅读教学中培养学生语感的方法与途径。[第一段] 相似文献
4.
肖洪艳 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):94-94
“读书百遍，其义自见”可见读书有很重要的作用。《小学语课程标准》中指出：鼓励学生诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。重视读的训练，在教学中要多读少讲，以读代讲。读是在反复品味作语言、咀嚼、消化、吸收、领会章内容，体会章的思想感情。朗读训练是一项不容忽视的阅读基本训练，是眼、耳、脑多种感官共同参与的活动。加强学生的朗读训练，有助于训练学生的语感，发展学生的智力，增强学生的思维能力。由此可见，朗读训练是语教学不可缺少的手段。[第一段] 相似文献
5.
实施新课标,倡导语感训练 总被引：1，自引：0，他引：1
贺建平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(10):80-82
语感是新世纪语文教学的中心话题。语感训练的基本途径和主要方法有反复诵读、积累模仿、分析引导等。语感训练要正确贯彻并体现新课标、新理念,以实现全面提高学生的语文素养的目的。 相似文献
6.
杨玉珺 《包头职业技术学院学报》2010,11(2):72-73
＂背诵式语言输入＂是一种科学有效的英语语言学习方法,能让学生在不知不觉中积累大量的词汇,培养英语的语感。通过实验研究,只要方法得当,可收到明显效果。 相似文献
7.
荣占宽 《长春教育学院学报》2011,(10):158-158
课外阅读是训练阅读能力必不可少的组成部分。《小学语文课程标准》指出,要使学生＂具有独立阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法＂,从中＂受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界＂。这对小学阅读教学提出了明确和具体的要求。有效地开展课外阅读活动,不但可以丰富学生的精神生活, 相似文献
8.
范颖睿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2012,(3):115-117
高等院校蒙古族学生汉语阅读教学要改变现状,更好地实现教学目的,应该从培养学生汉语语感入手,把握语感培养的核心,深入挖掘词义、句义和非常规的语义组合关系,可使阅读教学事半功倍。 相似文献
9.
王浩 《湖北函授大学学报》2011,24(10):84-85
阅读方法的培养是语文教学的重要方面,用适当的方法教会学生阅读,引导其阅读,开发学生的阅读能力,掌握适当的阅读方法是学生终身学习的动力和基础。本文从培养学生＂感知与领会＂＂理解与阐释＂＂辨析与品味＂＂分析与总结＂、＂质疑与讨论＂＂积累与梳理＂等阅读方法中谈谈其重要性。 相似文献
10.
李莹 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2014,27(12)
在阅读教学中,不仅要重视基础知识教学,注重语言的积累运用,注重朗读、默读等综合感知的能力的培养,还要注重提高学生的想象力、创造力.阅读教学要以教材为媒体,充分发挥学生在课堂上的自主性,实现教师、学生、文本之间的对话和交流. 相似文献
11.
李丽芳 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(12)
新的语文课程标准提出:要让学生“具有独立的阅读能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。显然,在初中阶段提升学生的阅读能力,阅读教学应注重培养学生的情感体验。情感是深切感受、记忆、化解语文知识的媒介,一切的阅读创新也只能始于学生投入情感产生共鸣的时候。语文老师在阅读教学中应予以引导,采用不同的手段和方法,让他们学会投入感情进行阅 相似文献
12.
刘延君 《吉林省教育学院学报》2007,(1)
《语文课程标准》中明确提出语文教学尤其是阅读教学中要注重培养学生的语感。由此看来,在新课标和新教材推广使用的大背景下,语感教学重新受到语文教学界的重视并非偶然,而是必然的回归。因此,我们有必要认真地梳理中学语文中的语感教学。本文以语感教学的提出为溯源点,既回顾了百年语感教学的发展流变,又廓清了语感教学与语文教学之间的关系;同时,从教师、学生、教学三个角度提出了加强语感教学的具体实施策略。 相似文献
13.
昝春英 《大同职业技术学院学报》2003,(3)
阅读教学是汉语言文学专业教育中的重头戏,它不仅是考察学生能力的主要手段,更重要的 是可以培养学生的思维能力。在阅读教学中,应当让学生学会以读为本,纵横比较,创新情景和仔细品味的 循序渐进的阅读方法。 相似文献
14.
《四川工程职业技术学院学报》2008,(Z1)
《语文课程标准》在基本理念部分就强调了语文教学要指导学生“丰富语言的积累,培养语感”。语文的学习是很难一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有丰富的积累,就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文,可见积累 相似文献
15.
陈文莉 《厦门广播电视大学学报》2012,15(1):82-86
诵读对学生发展具有增强语感,提升口头表达能力、阅读能力、写作能力、审美能力以及增强对民族文化的认同感的作用,《全日制义务教育语文课程标准》对初中阶段诵读教学的重要地位也给予了高度认同。目前初中语文诵读教学理念、目标、方法、时空保障的缺失使得一些中学语文课堂上的诵读教学走入了瓶颈。文章分析归总了优效的诵读教学的基本特质：有情有趣、有声有韵、有感有味、有点有面、有法有序以及遵循多元、发展的评价原则和注意学生的差异性。 相似文献
16.
王桂英 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(2):104-104
<正>语感,简单地说,就是对语言文字的感受。语文教学的重点之一是语言文字的训练。培养语感,是语言文字能力提高的主要途径。叶圣陶说过:"文字语言的训练,我以为最要紧的是语感训练,就是对语文的敏锐的感觉。"吕叔湘先生也说过:"语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。"可见,语感培养在语文教学中的地位是十分重要的。语感差了,他理解句子、阅读文章、写作等都会受到很大影响,当然也学不好语文。培养语感,就是选用客观的语言对象在具体语境中反复作用于语言感官,不断积累,最后形成语感。训练学生的语感,即训练学生对语言敏锐的感受能力,那么怎样对学生进行语感训练,培养学生敏锐的语言文字感受能力呢? 相似文献
17.
语感主要表现为对于语言敏锐、理性的观察和理解的直觉,培养语感有助于提高大学生英语应用能力。语感能力是在听、读、背、说、写训练的过程中,经过长期的语言感悟、运用和积累而成,教师需要通过多听、多读、多背、多说、多写等途径调动和发挥学生学习的主观能动性,提高学生的英语语感。 相似文献
18.
刘小华 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
《语文课程标准》在基本理念部分就强调了语文教学要指导学生“丰富语言的积累,培养语感”。语文的学习是很难一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。没有丰富的积累,就谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文,可见积累的重要性。那么,何谓积累呢？积累不单单是一般意义上的背诵、默写,它还包括对方法的积累、对想象的积累、对感觉的积累、对体验的积累、对情感的积累等等。积累是一个量,当这个量达到一定程度的时候,将会影响到“质”! 相似文献
19.
毕业学 《吉林省教育学院学报》2020,36(10):129-132
"读万卷书,行万里路",中国传统语文教育高度重视生命体验。如何在阅读教学中引导学生进行深度的生命体验,借助经典文本的学习促进学生生命的成长,是"体验式"语文教学的本质。五环阅读基本模式":赏读入境,悟读品味,研读展示,精读积累,美读运用",是实施"体验式"语文阅读教学的基本策略。 相似文献
20.
传统作文教学重视书面语言的训练,忽视了口语交际能力的培养,所谓＂重目治,无视口耳之事＂,这是不符合语文教学规律,不利于提高小学生的写作能力的,也是不符合社会发展需要的。利用语文教学的各个环节有意识地培养各种＂说＂的能力是积累作文素材与能力的起步。教师要引导学生到＂社会＂这个大课堂中去体验生活,发展语言能力,改变词汇匮乏,改变作文时的＂无话可说＂。 相似文献