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大学英语“复合式听写”教学探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
听写是一种行之有效的培养学生听和写的能力的练习,也是大学英语四、六级考试的一种新题型。在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系。但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺。文章试图从复合式听写的形式和作用及如何进行复合式听写来探讨其在大学英语教学中的重要性。 相似文献
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林健 《成都教育学院学报》2007,21(5):56-57,67
在改革之后的英语四、六级考试中,英语复合式听写由原先的听力备考题型变为了必考题型,这种变化表明人们越来越认识到复合式听写与听力能力之间的紧密关系.但是根据有关的研究数据及笔者的教学实践来看,学生的复合式听写成绩还很不理想,由此可看出学生综合听力能力的欠缺.文章试图从复合式听写现状、复合式听写与听力能力的相关性及听写中的主要错误来分析学生具体听力技能的欠缺,并提出相应的解决对策. 相似文献
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复合式听写是大学英语四级听力考试中有一定难度的题型之一,也是受试者失分较多的题型之一,尤其是长句的听写更令受试者头疼。本文将通过实例,从语篇的组织模式、句际关系、主位结构的角度,探讨语篇分析理论在大学英语四级复合式听写中的应用,以期对大学英语教师有针对性地进行听力教学,提高学生复合式听写的语篇理解能力和相应的书写表达能力有所帮助。 相似文献
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陈继红 《南昌教育学院学报》2013,(7):149+153
在我国的大学英语四级考试中,听力一直是一个影响学生取得高分的重要障碍,而在听力部分中,复合式听写则是一个最具挑战性的题型。正是复合式听写所得分数不高,才导致了听力成绩整体不理想的结果。本文主要以复合式听写为例,从认识题型、解题步骤到解题技巧等方面探讨如何提高学生的英语听力技巧。 相似文献
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图式理论在大学英语复合式听写教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
复合式听写是近年来四级考试的热门题型．更强调语言综合应用能力。由于听写是一个由听者主动参与的复杂的心理认知过程,而图式理论恰可用来解释心理过程．因此将图式理论引入复合式听写教学研究更有益于拓宽听力教学思路。针对学生在四级复合式听写中常出现的问题,本文作者根据图式理论提出若干教学策略,使教师在建立,丰富图式进程中,可以有创见,有总结．最终达到提高学生听力理解能力的目的。 相似文献
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改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型。该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度。基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略。 相似文献
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改革后的大学英语六级考试题型中,复合式听写题成为了听力部分的固定题型.该题同时测试学生的听力理解和书面表达能力,加大了六级听力测试的难度.基于提高学生的听写能力和听写质量的目的,文章根据该题型特点,结合学生英语学习实际,分析查找影响学生听写质量的主要因素,探究其训练策略. 相似文献
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复合式听写一直是听力测试及听力教学的难点。本文着重从学生的考试结果分析复合式听写题型对大学英语听力教师的反拨效应,从缓解学生焦虑情绪、加强语块练习及加强笔记练习三个方面,具体探讨应对复合式听写的教学方法,从而更好地指导教学实践。 相似文献
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复合式听写是考查学生英语听力综合能力的一个行之有效的手段。自1997年以来,复合式听写就成为全国大学生英语四六级考试中的必考题型之一,这充分肯定了这一考试形式的重要性。然而,根据近年来对复合式听写研究的相关数据和作者的教学实践发现,非英语专业大学生的复合式听写能力堪忧,成绩很不理想,由此可见学生听力综合能力的欠缺。本文通过对学生复合式听写的现状进行分析,试图找出这一现象的成因,进而提出一些行之有效的听写策略。 相似文献
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大学英语四级考试是我国目前检验高等学校非英语专业教学质量的重要手段。“复合式听写”试题是近年来在英语四级听力考试中出现的一种新题型,本文试分析影响独立学院CET-4学生复合式听写能力的因素,并提出相应的解决措施。 相似文献
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<正>纵观2013年大学英语四级听力测试,题目难度与往年大同小异,在可控范围之内。听力小对话的精细理解,长对话和短文的信息提取,以及复合式听写中对单词和句子的瞬间把握,都是需要考生在平时的训练中区分对待的。听力测试的分值在四级考试中占35%,录音播放时间为35分钟左右。但无论题型如何,考试当中一定要学会关注主体,选择答案永远是与原文匹配度最高的那个选项。如何在半 相似文献
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"复合式听写"是大学英语四级考试常考的一种题型.本文探讨了如何提高"复合式听写"的能力并提出了一些具体且有效的应试方法,旨在使考生能够灵活地将应试技巧用于实践中. 相似文献
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复合式听写是大学英语四级考试自1996年6月开始实施新题型后,在听力理解部分增加的固定部分.CET4采用复合武听写旨在测试学生语言的综合运用能力,即听的理解能力、拼写能力.本文通过定量和定性分析的方法,对该题型的使用进行了研究分析,提出了相应的应试策略. 相似文献
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全国大学英语四级统考于97年6月首次采用了“复合式听写”(Com-pound Dictation)这一题型。“复合式听写”比听力选择题更强调语言综合运用能力,考生不仅要具有良好的听的能力,还应具有较强的拼写能力,记笔记能力和书而表达能力。听的能力是“复合式听写”的基础,听力训练已有较多的书刊进行过介绍和研究,笔者打算结合自己的教学体会谈谈如何提 相似文献
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通过对西安工业大学10级非英语专业大学生听力教学中推理策略的培训旨在研究推理策略对听力题型的影响.结果表明经过为期一学年的推理策略培训后,实验组与对照组听力成绩在长对话和复合式听写题型有显著性差异,短对话和短文理解题型无显著性差异.本文分析了原因,并提出了今后听力教学的建议. 相似文献
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再谈提高大学英语四级考试听力水平的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学英语四级考试新题型的背景下,大学英语四级听力是决定整个大学英语四级考试成败的一个极其重要的环节。为此,本文根据新的听力题型要求,提出了针对听力对话中的短对话和长对话、听力短文部分的短文理解题以及短文听写/复合式听写的不同策略。 相似文献
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2008年12月大学英语四级机考带来了英语测试的一场革命。在考试题型与内容的改革下,复合式听写题型被保留下来。说明它对测试人英语综合应用能力的考查是有效的,值得长期研究。近些年,英语教学界逐渐关注图式理论且将其应用到听、说、读、写各层语言教学环节中。本文将图式理论引入机考环境下的复合式听写教学中,希望为英语听力教学提供新的研究视角。 相似文献