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<正>近年来,山东省潍坊市坊子区理想小学依托学校、家庭、社会,构建起以“校艺、家艺和农艺”为主要内容的“三艺”劳动教育课程,从“课本”到“生活”,从“认知”到“实践”,全面培养学生的劳动技能、劳动观念、劳动兴趣,为学生成长赋能。校艺课程：在动手解决问题中获得体验校艺课程侧重于身边问题的发现和解决,让学生在动脑思考问题、动手解决问题中获得富有价值的劳动体验。 相似文献
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重视培养学生的“动手能力”,让他们在学校期间就能掌握一技之长,是近几年来中等教育发展的一个世界性的趋势。美国如今有人反对单纯搞“电化”教育,因为他不能培养学生的动手能力,而主张从小学开始进行所谓“事业教育”,安排学生参加诸如木工、电工等劳动,并启发学生认识劳动的意义和未来可能从事的职业。 相似文献
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湖南省株洲市芦淞区建宁中学多年来坚持“学校教育服务于当地经济发展”的办学宗旨,重视培养学生的动手能力和创造能力,让学生在劳动中发现和创造美。学校为此建立了大棚蔬菜基地,在第二课堂活动中对学生进行大棚种植、花卉栽培、计算机图文设计等实用技术教育,既陶冶了学生的思想情操,又使学生学到了一技之长。学校的“农村初中生实用劳动技能培养研究”课题已被列为湖南省“十五”重点研究课题。 相似文献
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设计创新是一个民族进步的灵魂,是推动国家发展的动力源泉。设计意识、创新能力的培养已经成为学校课程教育的重要内容。在中学劳技课程中,“会动手、能设计、爱劳动”是劳动技术课程总目标,而“能设计”是让学生在会动手的基础上的一种创造性活动,其中设计表达能力是培养学生技术素养的关键之一,同时在实践探索中让学生的设计意识得到萌发,逐步学会用规范清晰、意图明确、合理可操作的设计图样为作品“代言”,并引导学生用语言传达设计意图,从而提升劳技综合素养。 相似文献
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初中劳技课,旨在培养学生的劳动观念和技术素养,培养学生＂会动手、能设计、爱劳动＂,使他们成为21世纪的具有创新精神和创造能力的新人。为此,在教学中必须将培养学生的实践、创新能力和＂动手＂、＂设计＂、＂劳动＂等劳技课教学内容结合起来,努力培养学生的创造力。 相似文献
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2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:“劳动教育是发挥劳动的育人功能,对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动”,要“让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。” 相似文献
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劳动课程是实施劳动教育的重要途径,劳动课程的有效实施离不开高质量的劳动教学。针对当前劳动教学忽略劳动素养、内容散点随意、讲授教导偏多、教学场域单一等问题,常州市基于“给孩子一个完整的劳动教育经历”的教育理念,提炼出“做-研-创”的劳动教学范式,以“发现、分析、设计、动手、反思、领悟、创造”为劳动学习主流程,培养学生的劳动素养,全面落实劳动育人。 相似文献
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学生在农业生产劳动中的“劳动意识”是学生发展的核心素养能力之一，也就是让学生动手实践、出力流汗、接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。劳动与技术教育学科多元化教学依托“美丽乡村”建设的大环境给予学生劳动的真实体验，唤起学生心中的劳动自豪感，使劳动教学发挥最优的价值。 相似文献
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针对化学实验课“照方抓药”、“走过场”的现象,设计采取了预习,规范实验要求,加强实验指导,作好实验评定,及时进行信息反馈几项措施,有利于提高实验质量、增加学生的实验机会、增强动手能力,培养学生劳动素质和分析、解决问题的能力以及严肃认真的科学态度和科学方法。 相似文献
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<正>《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出“义务教育劳动课程以培养学生的核心素养为导向,以任务群为基本单元,构建内容结构”。依据课标要求,北京医科大学附属小学以“康+”教育为引领,遵循学生身心发展规律,整合家庭和社会资源,因学情、校情制宜,围绕日常生活劳动、生产劳动、公益服务性劳动和创造性劳动四大领域,设置特色任务群。任务群设计注重综合性,强化选择性,提高开放性,多方协同、持续推进,让学生在动手实践、出力流汗的过程中接受锻炼、磨炼意志,感悟和体认劳动价值,提升学生的实践能力和社会责任感,培养懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。 相似文献
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<正>《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调，劳动课程注重学生动手实践，重视学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。基于此，本文以“传统手工制作”任务群为例，在小学中高段开展“以生为本”的课堂探究，让学生在预习中质疑、在自主设计中制作、在错误中探索、在评价中创新，旨在提高学生的动手能力和创新能力，发展学生的劳动素养。一、预先学习质疑，培养问题意识“学起于思，思源于疑。”质疑是思维的导火索、是学习的内驱力、是探索和创新的源头。因此，课前预习是培养学生自主学习的开端， 相似文献
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劳动技术课是一门操作性、实践性很强的学科,它是实施教育与生产劳动相结合,帮助学生养成正确的劳动观念和劳动习惯,掌握一定的生活劳动和生产劳动所必需的基本技能的学科。通过劳动实践,能锻炼学生的动脑、动手能力,提升学生的感悟和体验,培养学生的创新能力。＂创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力＂。本文重点探索在劳技课中,如何培养能动手、会设计、爱劳动的创新型人才。 相似文献
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为扎实推进新时代劳动教育,江西省上饶市广丰区洋口小学转变观念,牢固树立“劳动教育”意识,以树立正确的“劳动价值观”为基本立足点,把握课堂教学主阵地,大力推动课堂教学改革,开展实际有效的劳动教育课程,以发挥课堂教学主渠道作用为主要着力点,积极引导学生参加劳动实践,倡导用劳动培养学生的动手实践能力和良好品质,以加强劳动教育实践基地建设为最终落实点,将劳动教育融入教育教学全过程,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出：“劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,是新时期党对教育的新要求。劳动教育让学生动手实践、出力流汗,接受锻炼、磨炼意志,培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。”这是一项需要长期坚持努力探索的重要任务。“小学劳动教育教学策略研究”运用理论联系实际的方法,结合校情、学情,多方面、多渠道开展劳动教育工作,全力以赴发展学生的核心素养。 相似文献
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学校是劳动教育的实施主体.近年来,东莞市多措并举推动中小学开展劳动教育.很多学校结合当地和本校实际情况,对劳动教育进行整体设计、系统规划,增强学生的劳动观念,培养学生的生活、生存技能,在动手动脑中培养学生创新意识和实践能力,促使学生全面发展. 相似文献
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劳动课的突出特点是培养学生的动手能力。然而劳动操作并非简单地把学生训练成只动手、不动脑,无创新精神,无求异思维能力的“机器人”。在劳动课教学中,除着重于手把手的操作训练外,尤其应注重对学生思维能力和创新能力的训练,因此,作为启发劳动思维的训练是不可忽视的。在劳动操作训练的入门指导或巡回指导中,常是一个问题提出后,学生或是茫然失措、漠然以对,或是草率作答、言不对题;有的存在着想动手又不敢动手,想做又怕做不好的复杂心 相似文献
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劳动技术课是一门与生活、生产联系紧密、实践操作性很强的技能性基础学科。我在教学中注重理论与实践相结合,让劳技课进入家庭,以培养学生的动手能力、自理能力和简单从事生产的能力。一、课堂与家庭教育相结合,培养学生的动手能力。我利用家长会及其他方式,大力宣传初中设置劳技课的意义,使家长消除重“智”轻“劳”思想, 相似文献
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以实践性为突出特点的小学劳动课,重在培养学生动手动脑,手脑并用能力,是小学阶段实施劳动教育,贯彻教育与生产劳动相结合方针的主要渠道,在培养学生劳动素质和综合素质方面有其它学科所不可替代的作用。我们认为在劳动课教学中,突出“以实践为主”的特点。注重实践教学与指导,能够有效地培养学生正确的劳动态度,提高学生的劳动能力,促进学生形成良好的劳动习惯,实现增强学生综合素质的目的。 相似文献
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开设《花卉栽培》课的目的,在于培养学生的劳动观点、劳动习惯,让学生掌握一些基本的养花技术和劳动技能,既能动脑又能动手,为美化生活、陶冶情操奠定一定的知识基础和思想基础。根据开设这门课程的目的要求和特点,可以课堂教学为基础,重视理论与实践相结合这个主要环节,适当安排一些《实习课》和直观教学,以达到提高学生的基础理论知识和增强学生的实际动手能力的目的。具体做法如下:一、根据花卉植物生长季节性强的特点,将课本内容进行调整和补充,以达到课堂教学与直观教材相结合的目的。例如“水仙花”、“菊花”、“迎春花”等花卉都在秋冬开 相似文献
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廖君 《教学月刊(小学版)》2015,(1)
新课程标准指出,以学生的亲历实际、手脑并用为特征,在动手与动脑的紧密结合中促进学生技术素养的形成,设计和实施劳动与技术教育活动。浙江省《劳动与技术教学建议》中也指出,劳技教学应逐步渗透技术设计方面的内容,指导学生认识一些简单图样,并用图样进行简单的作品设计,通过作品引导学生设计,促进其掌握技术知识和操作技能,形成良好的技术意识。笔者在《风筝的设计与制作》教学中曾尝试运用“项目主题式”教学培养学生的技术设计能力,现谈谈具体做法和一些收获。 相似文献