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李为 《福建教育学院学报》2014,(6):63-65
数学学习是以"题"为载体,数学教师要善于围绕教学的主线和每节课的核心内容,精选好题、改编好题;善于从数学知识的相互联系及学生的认知规律出发,用好题、巧解题、多变式,要充分发挥教师的主导作用,突出以问题设计为数学教学设计的重点环节,让学生少做题、轻松学、有兴趣,最终培养学生学会数学思考。教师研究"数学好题",要从不同的课型、课后作业及考试等设计中不断积累和总结经验。不同的课有不同的"数学好题"。数学学科上课用的例题、作业练的习题、考试中的试题,对"好题"的评判也有各自不同的要求。 相似文献
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樊正红 《中学生数理化(高中版)》2013,(4):18
让学生做题既对又快是每位数学教师的一个梦想,然而事实却让老师们深感遗憾.学生对某些数学题目做了又做,结果还是做错了.如此拼命地解题,为什么教学效果还是不佳呢?究其原因,关键在于他们做错的题大部分为数学中的"易错题".教师都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其 相似文献
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尹艳军 《中国教育技术装备》2011,(10):123+126
数学新课程标准提出,人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。但是数学,这一令人"头痛"的学科,令莘莘学子望而却步,有人甚至因为数学成绩不理想而影响前程,遗憾终生。兴趣是最好的老师。对于学生来说兴趣决定一切,教师不能强迫学生做他们不愿意做的事情。如果每个人对数学都有强烈的兴趣,哪有学不好的?!因此,如何培养学生学习数学的兴趣,一直是数学教师关注的焦点。下面笔者就工作中的几点成功经验谈谈如何培养学生学习数学的兴趣。 相似文献
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周俊敏 《中国科教创新导刊》2013,(6):31-31
利用"说题"可促进学生积极思考,主动探究获取知识,培养学生良好的数学素养及语言表达能力,同时,充分暴露学生做题思维过程,让教师的教学有的放矢,达到提高教学效率的目的。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(3)
<正>阅读作为学生获取知识、发展心智、培养人格的重要途径,加强学生阅读量、培养学生阅读量对于学生健全发展具有重要意义。本文通过对我校体育特长生的阅读现状进行调查研究发现,体育特长生的阅读量偏低、且以情趣阅读为主。学生自身缺乏对阅读的认知及学校和教师给予的专业学习压力是产生这些问题的主要原因。为此,应从学生、学校和教师三个方面加强学 相似文献
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让学生做题既对又快是每位数学教师的一个梦想,然而事实却让老师们深感遗憾：学生对某些数学题目做了又做,结果还是做错了。如此拼命地解题,为什么教学效果还是不佳呢？究其原因,关键在于他们做错的题大部分为数学中的“易错题”。教师都知道解一道有代表性的题可以让学生掌握解其他题的思路与方法,对学生来说,掌握一种方法比做一百道题更为重要。因此在范例教学中应让学生解他们易错的有效题,并教会学生分析解答错误的原因。我根据自身的教学实践,对初中数学典型的“易错题”,作些相应的分析与思考。 相似文献
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在高中学习阶段如何培养数学特长生,是我执教以来一直倾心关注、探索的问题之一,尤其是近几年来在我校冲刺中国数学奥林匹克的运作中,我对数学特长生的培养问题又有了一些新的感悟和思考.对数学特长生与普通学生的培养的许多共同之处,不再赘言,这里仅从下述几个方面作些粗浅的看法,以就教于同仁.1不断激发特长生学数学的兴趣数学是一门高度抽象的学科,即使是初等数学也不例外,要透彻理解十分费力,以致不少数学特长生也常常中途退却,舍数学而攻其他,因而能否使他们保持学习数学的兴趣和激情,是培养数学特长生成败的关键.如果我们只是泛泛地强… 相似文献
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许雷波 《中学数学研究(江西师大)》2013,(2):6-8
作为一名数学教师,在教学过程中离不开做题、解题.数学教师的解题、做题过程就好像音乐家每天的练声一样,需要不断、反复的练习,否则就会生疏.在提倡实施素质教育,减轻学生过重学习负担,进行有效教学的今天,许多学校对数学教师提出了要求:比如在一次新教师培训中,许多新教师说重点中学老师收入高,但是也辛苦,对老师的要求很高,新教师每周必须做一份试卷.在许多教师眼中,数学教师只有自己多做题,才能精选题,从而有效减轻学生负担.因此在解题、做题过程中加强对试题的研究,就成为一名数学教师必须要完成的一项日常工作.最近,笔者阅读文[1]后深有感触,促使我对当前数学教师在解题实践中的一些做法进行思考. 相似文献
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钱建阔 《数学爱好者(高二版)》2011,(1)
如何让学生学好数学已成为数学教师孜孜以求的终极目标,潜心研读《学记》,顿悟:作为一名教师,让学生如何才能学好数学,并不是只会做题会证题而已,而是要让学生从学数学的兴趣和方法上着手,也即 相似文献
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课堂教学是培养学生数学反思性学习能力的重要渠道,数学课堂教学除了概念教学,例题讲解外,还有最重要的一部分是习题课教学.我们学习数学问题最终是要会做题,做对题.文章总结了习题课教学中培养学生的数学反思能力的几种方法:创设开放性问题情境,在积极思考中让学生感到"我能行";从一题多解方面进行反思;在问题解决后进行反思. 相似文献
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数学特长生是学校教育的宝贵资源,教师要重视数学特长生的培养,引导他们保持和发展这种特长,为其以后继续深造和发挥数学特长创造良好的条件。 相似文献
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数学老师可能都有这样的体会：在课堂教学中,当教师读题时学生大都能理解题意并且正确解答,可是一旦让学生独立完成时,往往错误很多。究其原因,实际是学生的数学阅读能力太差,不能正确地阅读、理解题目的要求或题目中包含的意义。因此,数学教师在关注学生计算、逻辑思维等能力培养的同时,也要注重培养学生的数学阅读能力。一、创设问题情境... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
<正>小班化教育能实现让每一个学生得到充分发展,它要求教师由"教学"转向"导学",要求学生由"被动学习"转向"自主、合作、探究式的学习"。随着我校2014年被定为"小班化教育"试点学校,怎样在小学数学课堂上构建和关注"小组合作学习",是摆在我校"小班化教育"实验班数学老师面前不得不思考的问题。一、怎样培养学生的"自主学习"我们都知道合作学习是在学生自主学习之上的一种学习。在我们的数学课堂中,哪些知识是学生可以独立自主学习的?采取 相似文献
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<正>数学是一门基础性、工具性较强的学科,它能培养人的基础性思维、理性思维、严谨性思维,进而提升认识问题、探究问题、解决问题和自主创新的能力.现行的高考制度,无疑突出了数学的基础性与重要性,数学成绩制约着高考的成败,走在高中校园中时常会看到辛勤负责的数学教师与学生谈话交流的情景,而内容常有"你要狠抓基础题""你的基础题失分严重",显然学校、教师、学生都意识到了基础题的重要性,那么高中数学基 相似文献
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帮助学生快乐地学习数学知识,构建高效数学课堂,是每一位数学教师孜孜追求的目标。数学课堂教学不应该仅仅是"教"教材,而更应注重用教材"教"。有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。数学教师应立足于教学的实际需要,利用好"读一读""试一试""想一想""议一议""做一做"这五个教学环节,在注重基础知识和基本技能的同时,充分挖掘 相似文献
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数学的理性首先是一种"真",而"求真在课堂"更是我校教科研的亮点。本课题的研究涉及所有的数学教师和学生,我们将秉承"工作即研究、研究即工作"的指导思想,让每个数学教师在自己的日常工作中不断地探究和践行着"智慧数学"思想,同时在每个数学教师的课堂教学中,"智慧数学"思想也得到了进一步的丰富和发展。 相似文献
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魏忠侠 《语数外学习(初中版)》2013,(5):70
很多教师都这样认为,说"做题"就相当于"学习",其目的就是提高教学质量,同时也能够提高学生的英语水平,这样一来,使得学生整天都处于题海战术之中,非常痛苦。这样的想法不仅是教师有,很多学生也认为题做得多了自己就学习的多了,同时英语也能够学好。但是有的学生一直在学习,英语成绩为什么还没有达到预期的效果呢?而有的学生虽然做的题不是很多,但是英语成绩为何却一直名列前茅呢?归根结底,"做题"与"学 相似文献