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音乐不同于文学作品,文学作品可以通过文字充分地叙述;它也不同于绘画艺术,绘画艺术可以借用彩色线条来展示。音乐主要是通过声音短时间迅速传递到人们耳朵里的,如果稍疏忽一点,音乐就会流失过去。随着教育现代化的不断深入,多媒体在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观感受音乐所表现出的美,对推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”起了催化作用,使抽象的音乐理论表象化,使虚幻的形象直观化。这样能更好地创设愉快的课堂气氛,以激发学生对音乐的兴趣。通过实… 相似文献
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李大伟 《学生之友(小学版)》2013,(14):81-81
音乐是音响的艺术,也就是听觉艺术。音乐主要作用于人的听觉器官,音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感。通过对音乐旋律、节奏和力度的体会来展开想象,因此应着力于听。电视是一种视觉媒体,它主要是通过形象生动的画面,提供具体、直观的形象,使人通过看, 相似文献
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李大伟 《学生之友(小学版)》2013,(7):81
音乐是音响的艺术,也就是听觉艺术。音乐主要作用于人的听觉器官,音乐使人通过听来感受其中蕴含着的意境与情感。通过对音乐旋律、节奏和力度的体会来展开想象,因此应着力于听。电视是一种视觉媒体,它主要是通过形象生动的画面,提供具体、直观的形象,使人通过看,来理解画面内容和画面含义,并以此为依据展开想象。由于小学生受知识水平、生活经历所限,学习音乐,光听或光看都不能起 相似文献
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陆玲 《学生之友(小学版)》2010,(22):60-60
音乐是一种听觉艺术．是通过音响来塑造音乐形象的。而多媒体的出现．给音乐课创造出了听觉形象和视觉形象的联合体。它集图像、动画、文字、声音于一体,突破时间、空间、宏观、微观的限制,将学习材料及辅助材料演绎得声情并茂、出神入化,处理得形象直观、生动逼真。能够有效调动学生的学习积极性．营造出和谐、热烈的课堂教学氛围．从而更有效的提高课堂的教学效率．优化音乐课堂。 相似文献
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一、听与视的结合 音乐的形象常常是以模拟、象征等手法把人类的生活形象用音响表现出来。为了能使学生在欣赏音乐作品时,对作品所反映的内容获得一种具体、生动、真实的感性认识,笔者采用现代多媒体教学手段,借助直观视觉来帮助听觉感知,加深学生对音乐形象的理解。例如,在欣赏一年级《龟兔赛跑》一课时,笔者采用多媒体课件教学,根据音乐制作成动画片,这样学生在欣赏时,看到的是美丽的画面,听到的是奇异多彩的音响,加深了学生对作品的理解和对旋律的记忆。 相似文献
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陈德顺 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》1988,(2)
艺术,是通过具体,生动、可感的形象反映社会生活的;没有形象,就没有艺术。所以形象,是区别艺术和非艺术的主要标志。作为艺术种类之一的音乐,当然也不例外,否则,它就不是艺术,而是一种非艺术的声音。这是大家都承认的。但音乐塑造的是什么形象呢?通常的看法是:音乐塑造的是“音乐形象”。这种“音乐形象”,不是具体可感的生活形象,而是生活形象所引起的主观感受和情感,因此,“音乐形象”,和绘画、雕塑中的视觉可见的形象不同,它不 相似文献
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正"音乐想象"是一种心理现象,它是音乐由抽象感受到形象感染的一座桥梁。人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时,往往通过"音乐想象"来重新塑造音乐中的"形象",从而理解音乐作品的内涵,达到审美的目的。音乐是一种情感艺术,音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间,没有想象的人生是苍白的人生,没有想象的民族是没 相似文献
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王伟伟 《中国教育技术装备》2011,(31)
音乐是情感性艺术,而小学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境,通过具体生动的形象和美妙动听的声音引起学生的内心共鸣,在轻松愉快的氛围中获得知识。运用多媒体进行音乐教学,能有效地激发学生的音乐学习兴趣,启迪学生的 相似文献
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陈清 《中国教育技术装备》2011,(28):154-155
随着现代教育技术的发展,多媒体技术在音乐课堂教学中已被广泛地运用。由于它具有"视听结合,声像并茂,形象直观,信息量大,资源宽广"等特点,因此,越来越受到教师和学生的喜爱,逐渐成为目前主流的教学手段之一。音乐教师则必须坚持以音乐为本的教学原则,清楚认识多媒体终究只是一种辅助教学的手段,要真正地发挥多媒体教学的优势,让多媒体更好地为音乐教学服务。 相似文献
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信息技术与音乐学科整合是计算机辅助教学更递进的一种新形式,构建现代化信息技术与音乐教学整合,要以课堂教学为突破口,利用多媒体现代化技术,以直观形象与视听结合的形式对音乐构成全新的诠释. 相似文献
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随着教育现代化的不断深入,多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。多媒体教学它是融声音、图像、色彩、动画诸多特点于一身综合艺术形式的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化,使凌乱的知识变得条理化,也能使抽象音乐理论形象化,使音乐形象变得直观具体化,浅显易懂。应用多媒体信息技术辅助音乐教学可大大提高课堂的成效,加强教学的情景性、直观性、示范性,有效地激发学生学习的兴趣,将抽象的音乐形象化。因此,利用现代教育技术辅助音乐教学显得尤为重要。 相似文献
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随着教育现代化的不断深入,多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生能直观感受音乐所表现出的美,对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用,因此在音乐教学中,充分发挥多媒体教学的优势,可以大大激发学生学习音乐的兴趣,启发学生的思维, 相似文献
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正一、多媒体的优越性多媒体的优越性是传统教育手段不可比拟的。1.多媒体的运用使音乐知识变得简洁直观,音乐变得形象具体。在音乐课堂教学中利用音乐软件还可以进行音乐知识的教学,可以使音乐理论和实际的音响效果联系在一起,使音乐知识更为直观,同时增加学生的兴趣。比如说讲下滑音时,传统的音乐教学更多的是用语言进行描述(因为钢琴无法弹奏下滑音),如今可以用电脑音乐制作技术制作出下滑音,在网络环 相似文献
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杨倩 《中国教育技术装备》2008,(11):87
随着信息技术的不断发展,多媒体课件在教学中的作用越来越大。多媒体课件能容纳大量的信息,并迅速地反映给学生;通过画面、图片的一系列处理后,使抽象的音乐变得通俗易懂,更加形象化;可以将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体,使学生直观感受音乐所表现出的美,对推动学生进一步展开丰富的音乐想象具有催化作用。因此,在音乐教学中,充分发挥多媒体教学的优势,可以大大激发学生学习音乐的必趣, 相似文献
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《考试周刊》2021,(20):155-156
音乐是一种美好的情感艺术。在小学音乐欣赏教学中,老师对音乐知识的讲解往往会比较抽象,特别是音高、旋律、节奏、曲式结构等特点,无法进行简洁明了的呈现,使得学生一堂课下来懵懵懂懂,大大降低了学习热情。音乐图谱将学生用于倾听的音乐"视化",以易于理解,简洁的线条、符号、图形,具体、形象、生动地帮助学生更好地理解音乐要素,在老师的精心设计下,新颖、趣味的图谱带给学生不一样的感受,更直观、鲜明地引导学生感受、体验音乐之美,愉快地参与音乐实践活动,形象地理解音乐要素,在"听"与"视"的有机结合中提升音乐的审美体验,开阔了孩子们的思维。巧用图谱,让孩子们在实践活动中享受音乐,真正地将音乐"视化"效能"有谱"。 相似文献
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论电影音乐对观众接受的积极影响 总被引：1，自引：0，他引：1
曹海峰 《新乡师范高等专科学校学报》2004,18(3):97-99
由于在所有的艺术中,音乐最适于表达人物的感情和内心微妙的情绪波动,因此,"影片在表达感情和抒情的部分使用音乐是最合适的"。电影音乐借助电影的视觉形象使它插上翱翔的翅膀,它以其独特的表现方式和艺术感染力,增强了银幕形象的思维空间感,多层次地丰富了画面,多侧面地展示了人物的内心世界。 相似文献
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彭书智 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》1979,(2)
形象思维是整个文学艺术的共同规律,而不同的艺术形式又有不同的形象思维的特殊表现方法。音乐艺术亦要用形象思维。音乐艺术的形象思维和其他种类的形象思维不很一样,有共性又有特殊性。由于不同的艺术所采取的塑造形象的材料和手段不同,形象构成的特点亦不同。文学用语言塑造形象;戏剧、电影等除语言外还借助演员的形体动作来构成形象;绘画是运用线条、颜色描绘形象;午蹈是用身体动作构成形象等等。音乐是声音的艺术,是听觉的艺术,音乐形象是以音响的客观存在来体现的。这是它的特殊表现手段。由于音乐艺术赖以表现的客观物质条件是声音,这就确定了音乐艺术的形象思维有其特殊性。 相似文献
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王云 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2020,(2):65-72
儒家的音乐价值观导致了古代中国人对音乐超乎寻常的推崇,继而导致了大量呈现音乐美的诗词赋的问世。诗词赋是语言的艺术,描述音乐形象绝非书面语言所长,但这些诗词赋却又要借助书面语言来描述音乐形象,并进而令人领略音乐的美。古代诗人是如何成功地做到这一点的?阅读这些诗词赋,不难发现它们共同的策略:以某一(些)具体的艺术手法令人联想音乐形象并进而令人感受音乐美。如果熟悉当下的音乐评论,你会发现,这些艺术手法也大多为音乐评论为用。本文试图从音乐的特征、音乐的效果、音乐的来源这三个维度总领这些诗词赋呈现音乐美的十种具体的艺术手法,从而对它们及其赖以形成的原理做出全面而系统的总结。 相似文献