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语文教学中学生的自主学习,要求教师充分体现学生的主体性、主动性和能动性,既要引导学生在学习动机上的“想学”,又要引导学生在学习思维上的“能学”,同时,更要引导学生在学习方法上的“会学”。初中有60首古典诗歌的教学任务。诗歌教学是重点更是难点,年代久远,时空跨度大,要想真正领会诗词的意境和情感,需要每个参与者调动自己的知识储存,发挥自己的主动性、积极性,多层次、多角度地品味诗歌。笔者在诗歌教学中,注重引导学生“想学”,并培养学生的“能学”和“会学”能力,充分让学生自主学习,自主探究,突出学生的主体地位,充分发挥学生… 相似文献
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赵鸿雁 《中国科教创新导刊》2012,(12):147-148
做好课堂中的首席,当是实现有效教学的途径之一.做好课堂中的首席,首先是引导帮助学生“入门”,明确方向.即依据文本内容及所在的文体苑畴,向学生提出理解这篇文章的总体思路,大致方向,引导学生“入门”.其次“首席”的作用还表现在科学引导、帮助学生理解深层次的隐含信息上.再则,”首席”的作用还表现在帮助组织合作探究,引导鼓励各抒已见上.最后,“首席”的作用体现在“关注全体,提升素质”上. 相似文献
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“引导”是教师在课堂教学中发挥主导作用的重要标志,也是发挥学生主体作用的保证。数学课堂教学中教师的引导有智力因素和非智力因素两方面。在学生的智力活动中,教师的适时引导对学生的思维起“诱发”、“点拔”作用。我在多年的教学实践中,摸出几种在课堂教学中常用的“引导”方式。 1、示范性引导针对学生认知水平,引导学生在知识、能力方面向更高层次发展,使得学生听讲后,不仅在知识上得以解疑,还要在如何观察、分析、思考问题等方面受到启发。 相似文献
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潘启林 《西北成人教育学报》2003,(3):77-80
在语文课堂教学中,通过“引导学生学会提问”、“引导学生学会讨论”、“引导学生学会‘动手’”、“引导学生学会学习”四种策略和方法,可培养和提高学生学习的主动性。 相似文献
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“悟”是学生自身的复杂的心理活动,揭示学生自己尚未掌握的隐含在“学生参与过程(学生过程、解题过程等等)”中的“道理”。因此要充分发挥教师课堂上的主导作用,引导帮助学生逐步学会“悟道理”。我在“求比一个数多几的应用题”的教学中．根据低年级儿童的认知特点,利用实物、学具引导学生参与进行。 相似文献
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本文总结了“地球上生命的起源”的教学设计：在教学中引导学生驳斥“神创论”、“自然发生说”,重点介绍了“化学起源说”．并引导学生收集和分析资料,了解其他假说及生命起源的最新进展。 相似文献
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语文教学中学生的自主学习，要求教师充分体现学生的主体性、主动性和能动性，既要引导学生在学习动机上的“想学”，又要引导学生在学习思维上的“能学”，同时，更要引导学生在学习方法上的“会学”。初中有60首古典诗歌的教学任务，诗歌教学是重点更是难点，年代久远，时空跨度大，要想真正领会诗词的意境和情感，需要每个参与者调动自己的知识储存，发挥自己的主动性、积极性，多层次、多角度地品味诗歌。笔者在诗歌教学中，注重引导学生“想学”，并培养学生的“能学”和“会学”能力，充分让学生自主学习，自主探究，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，很好地体现师生之间的教学互动和情感交流，送学生一双自主学习、自由飞翔的翅膀。 相似文献
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让学生参与知识的形成过程.是时下数学教学的普遍观点。一节课,学生参与的程度如何,质量如何,重在引导。教学中,学生的主体地位靠教师的“引导”得以体现;学生学习积极性靠“引导”得以调动。因此,如何在“引导”上做文章,提高学生“参与”的质量,值得研究。 一、从分析教材着手。 知识有它的内在结构和外部联系。要提高“引导”、“参与”的质量必须先深入实际,分析教材,明确教学目的。分析教材,教师要向自己提出三个问题:1.新知识生长点在哪里?与新知识相关的旧知识、旧的思考方法是教师解析新知识的起点,也是学 相似文献
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《中小学心理健康教育》2005,(5):i001-i001
北京市第一师范附属小学自1986年以来，一直坚持快乐教育的实验研究。学校在学习上注重引导学生自我探索，让每个学生做学习的主人。课前，教师引导学生自主学习；课上，师生共同探究解决问题。学生在自主学习中体验着快乐。学校注重引导学生进行自我管理，让每个学生做学校的主人。学校中的小学生社团一“金头脑研究社”、“小能人风采社”、“快乐音符活动社”等，是学生畅谈思想、展示才华的重要场所。 相似文献
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积极引导学生动手实践、探究问题，是新课程大力倡导的一种学习方式。许多老师都能在课堂上积极地引导学生活动，营造浓厚的课堂氛围。但在课堂上也存在一些“误导”或“不导”的现象，比如： 相似文献
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教学内容新世纪版一年级数学(上)第34～35页。教学目标1.在具体情境中,引导学生进一步体会加减法的意义,学习有关“8”、“9”的加减法。2.在探索活动中,引导学生充分运用生活经验,主动操作、感受、发现和交流,鼓励学生进行有条理的思考与表达。3.引导学生积极主动参与数学活动 相似文献
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高效课堂强调学生的自主学习,开发学生的学力。因此我校许多教师利用“导学案”引导学生的自主学习,改变一直以来教师的“教”和学生的“学”相互脱节的顽症,实现课上与课下相结合、教案与学案相结合、学生的自主学习与教师的讲授引导相结合,达到“以人为本、教学合一”。 相似文献
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在学生对几何形体的形象进行初步感知的基础上,教师可及时引导学生在课堂上动手操作,发展学生的思维能力。 1.“割”出长方体的“面、棱、顶点”。 相似文献
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“导—学—评”高效立体课堂教学模式即“导”即引导,课前需要老师精心的准备,课堂上能够启发学生发现、提出、解决问题。“学”即学会,在学生互动,老师引导的前提下,使学生学会学习,掌握方法。“评”即评价,对学生的表现给予正确的评价和肯定让学生增强学习的信心。这种新理念方法的提出改变了学生“厌学”的状况,达到学生互助互动学会自主学习。 相似文献
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呼唤精彩的课堂评价 总被引：1，自引：0，他引：1
叶占枝 《教学月刊(小学版)》2004,(6):30-31
当前的语文课堂中,“你真行”“好”“不错”等激励性语言随处可听,“表扬他”“你真棒”再加上有节奏的拍手声比比皆是。公开课前,教师手臂上贴满闪闪发光的金星,课堂上不时来一句“表扬他”,然后忙着在学生脑门上贴一个个“小金星”。表面看来,这样的课堂气氛活跃,教师懂得尊重学生的个体差异,似乎学生真的成了课堂上的小主人,但仔细一想,这样的评价语言和评价手段,真的符合新课程的要求吗?真能引起学生对语言文字本身的兴趣吗?没有深入引导的评价语言对学生的作用只是表面的、短效的。笔者认为,在新课程理念的引导下,语文教师应充分地利… 相似文献
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在现代教学论强调学生主体作用的今天，教师的主导作用仍不可少。笔者认为，生物教师的主导作用重在以下三个方面。一、引导作用引导即引路导向，或叫诱导。它是启发式教学中的经常运用的手段。“施教之功，贵在引导。”无论是新课的引入，还是新知识、新问题、新思路、新方法的引出，都需要教师根据学生实际，采取各种行之有效的方法进行灵活多变的引导，使学生尽快“上路”，进入“角色”。引导的主要任务是：1、引发兴趣，激励乐学德国教育家第斯多惠认为：教师教学的艺术不在传授本领，而在于激励。使学生在心理上产生共鸣，在思想上“… 相似文献
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本文仅就应用题启蒙教学问题从三个方面谈几点做法。作好准备 1、引导学生根据插图和算式说话,初步培养学生口头叙述数学问题的能力。如在教1和2时,我先引导学生看书上的图说一句话:“圈里有一个书包”,“这里有一所学校”,“学校的屋顶上插着一面五星红旗”,“两个小朋友上学去”等等。到教2+1=3时,再逐步引导学生看插图说两句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友。”随着老师问:“一共有几个小朋友?”学生答:“一共有3个小朋友。”进而要求学生连起来说三句话:“有两个小朋友在做游戏,又来了一个小朋友,现在一共有三个小 相似文献
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孔翠 《中小学心理健康教育》2022,(18):37-38
在心理课上,当学生发言被嘲讽时,或有学生明显违反心理课堂约定、出现突发情况时,心理教师要及时按下“暂停键”,引导学生觉察这些不当的行为,展开分析和讨论,获得新的经验。另外,当课堂上出现一些不常见的“向好”状况时,如某位不爱发言的学生突然有一天在课上主动举手发言,某位不遵守纪律的学生能够静下来倾听他人的分享时,心理教师也可以按下“暂停键”,给予学生正强化。实践表明,停下来,引导学生去觉察、反思,有助于学生将课上所学应用到实际生活中,使心理课更具“心理味”。 相似文献