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陈茂金 《作文成功之路(高中版)》2015,(2):14
由于受传统语文教学重知识轻能力的影响,学生口语交际能力的提升也受到了很大程度的影响,或者说是现在的状况急需我们老师为之创设一定的情境,让学生在宽松、愉悦的情境中锻炼自己的口语交际能力,享受口语交际的乐趣。如何让口语交际的训练更加有效呢?笔者认为,激发学生的口语交际兴趣,在交际中让学生有话想说;深入文本,和作者进行心灵对话,在交际中让学生有话可说,这两点是提高交际能力的关键所在。 相似文献
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重视口语交际,培养口语交际能力是素质教育的重要内容,更是低年级语文教学义不容辞的职责。但口语交际无处不在,贯穿于学生的课堂内外,那么怎样才能为学生广开言路,让他们有话可说,有话就说呢? 相似文献
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<正>由于性格、家庭教育、语言素材的积累、交际范围等方面的原因,许多学生在口语交际时存在诸多问题。为了提高学生口语交际的能力,使他们能"信口开河",教师要善于开放教学内容,利用丰富多彩的活动创设情境,运用多种教学方式,使学生有话想说,有话可说,有话敢说,从而提高学生的口语交际能力。 相似文献
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顾萍 《语数外学习(高中版)》2013,(8):50
口语交际能力是人与人之间交往的一项最基本、最重要的活动。因此,提升学生的口语交际能力势在必行。本文笔者从营造良好的课堂教学氛围,给学生创造"说"的机会;鼓励学生课外阅读,让学生有话可"说";开展口语实践活动,提升学生的口语交际能力;传授技巧,让学生学会"说"等四个方面对中职语文教学中学生口语交际能力的培养进行了阐述。 相似文献
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俗话说：“话有三说，巧说为妙。”El语在社会交际中有很重要的作用．常常是书面语所无法代替的。《语文课程标准》对口语交际教学作了具体而明确的要求。提出了义务教育阶段“口语交际教学”的总目标：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。评价必须在具体交际情境中进行．让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。” 相似文献
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有话可说、有话敢说、有话能说的口语交际能力是现代人必备的一项生存能力。然而,口语交际课很容易被上成“乱课”或是“死课”,很多教师怕开展口语交际的研究,怕在公开课场合执教口语交际课。结合在全国第九届青年教师阅读教学观摩活动光盘课口语交际教学中的几点体会,谈一些粗浅的认识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
小学低年段口语交际教学对于培养学生口头表达能力、提高学生说话写话水平、降低中年级作文起步的难度有着极其重要的意义。可是,目前仍有不少教师不够重视口语交际课,说话训练流于形式。围绕学生口语交际的重要性,就如何培养小学语文口语交际能力进行探究分析,提出一些建设性的培养策略,旨在提高小学低年级学生的口语交际能力,让孩子不畏听说、快乐交流。 相似文献
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培养小学生的口语交际能力是小学语文教学的主要任务之一。以课文为依据,适当拓展资源,丰富小学生口语交际的内容,使学生有话可说、有话愿说,是极其必要的。本文对此进行了有益的探索。 相似文献
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农村孩子胆子小,口语交际能力低,平时上课就怕发言。面对新型的“口语交际”课,老师不知怎样去教,学生不知怎样去学。要想改变农村小学口语交际教学这种现状,提高农村小学生的口语交际能力,笔者认为,在指导学生进行口语交际练习时,可从以下几点着手。一、充分利用文本资源,使学生有话想说阅读教学是“学生、教师、文本之间对话的过程”。我们应在教学对话过程中,利用文本资源,培养学生口语交际的能力。例如,在教《丑小鸭》一课时,可进行丑小鸭和哥哥、姐姐之间的对话练习。通过口语交际练说,去了解童话世界中的人情冷暖,感受丑小鸭出走时的… 相似文献
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杨雁雁 《福建基础教育研究》2014,(9):63-64
小学生口语交际能力培养可以应注重三个方面：贴近生活,搜集话题,让学生有话想说;激励评价,创设氛围,让学生有话敢说;根据实际,选用话题,让学生有话能说。 相似文献
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提高学生口语交际能力是“口语交际”教学的重要任务。就乡村学生而言，由于种种原因，他们中大部分人沉默寡言，常常表现为：心里有话不愿意说，想说又不敢说，要说又说不清楚、说不流畅，这将对一生中的人际沟通造成障碍，不利于自己事业的发展。，要改变这种面貌，需要利用公共场所之便，对师生进行长期实践，让口语交际在乡村学校形成一种活泼、健康、向上的良好发展态势。 相似文献
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管超 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
小学语文新课程标准中,口语交际既要求训练每个学生的听和说的能力,又要求在口语交流的同时,培养学生交际的能力,归纳起来是“听话、说话的综合性发展”。教师要采用多种手段,提供交流素材,让学生乐于说话、有话可说。 相似文献
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在小学英语教学中依托经典绘本提升学生的口语交际能力是当下教育的热点形式。因为英语绘本图文并茂、形象生动,符合学生认知与阅读的特点,也符合学生依托视觉印象进行思维的特点,能够较快地引发学生表达的意愿。经典绘本My Dad正是培养学生表达能力的典范素材,教学时教师应抓住机遇,让学生有话会说;捕捉细节,让学生有话可说;体验拓展,让学生有话想说。如此,学生能够做到真正的学用结合,提高英语口语交际能力。 相似文献
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培养口语交际能力是当前社会发展的必然要求,有利于学生书面表达能力的发展、有利于充分发散学生的思维能力,有益于学生优秀气质的形成。广泛关注口语交际,提高小学生听说能力是当务之急。文章从创设交际情境,提升学生的主动性、重视课堂互动,让学生学会沟通、丰富说话内容,使学生有话可说、重视教学评价,增强学生的交际信心这几个方面进行探讨,继而提高小学语文口语交际教学质量。 相似文献