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在落实“双减”政策和用好地理新课标的背景下,教师通过探索有效作业设计的多种方式,可以丰富地理有效作业的内涵。通过开展有效作业设计来增强地理作业的多样性、趣味性,调动学生完成作业的积极性和主动性,使学生在完成过程中巩固所学知识,进而提升教学质量,发展学生地理学科素养,同时在地理实践活动中探究地理教学更多的可能性。 相似文献
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传统的地理作业形式比较单一,一般都是让学生默写或者做习题,学生对地理作业的完成也多停留在简单的抄写、机械的记忆,满足于有作业交给老师的低级层面上。学生往往会感到理论脱离实际,不知所学的知识有什么用途,更不会用来解决实际问题,还有部分学生为交作业而抄作业,学习比较被动,越学越乏味,对学好地理失去了信心。笔者从多年的教学实践中不断摸索,认为可以从下面三个方面来改变目前的这种状况。 相似文献
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初中地理实践作业对于丰富作业类型、减轻学生作业负担意义重大,可分为交流互动、策划设计、实践操作三种类型。在初中地理实践作业设计上应体现学科核心素养、贴近学生生活实际、力求作业多样化。具体来说,要立足素养本位,落实实践育人目标;强化内容整合,实施大单元作业设计;以学生为中心,体现个性化差异;健全作业功能,提升作业完成的效度,方可设计出高质量的实践作业。 相似文献
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在以往的初中地理教学中，作业布置多为简单的填空题或定义背诵，学生很难用所学知识解决实际问题，同时也容易导致学生抄袭作业，最后失去地理学习的兴趣。这样的初中地理作业设计已经越来越不能适应现代教学要求，新课标提出，初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务，教师不应通过题海战术来检测学生学习情况，作业题目也不能是简单的填空和选择， 相似文献
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在高中地理教学活动中,作业设计环节是其中一个重要部分。通过作业,学生不仅能够巩固学习过的知识,同时,教师能够通过学生的作业完成情况获取学生对知识的掌握信息,而这些信息则是教师调控教学活动的重要依据。本文介绍了在作业设计过程中需要注意的问题,希望有效的地理作业能够带动整个地理教学活动目标的实现。 相似文献
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在以往的学习中,初中地理作业就是简单的填空或者背诵定义,不仅没有学习成果,还会影响学生学习的热情。但是课改后,新课标要求初中地理作业不能是学生机械地完成作业任务,布置的作业数量不用大,不能是简单的填空和选择,而是应该能够充分考验学生灵活运用所学知识,开动脑筋,把所学知识运用到实际问题当中。作业应该能够吸引学生的兴趣。本文主要介绍了初中地理作业的设计以及优化其设计的策略,旨在帮助学生培养对地理的兴趣,更好地实现人才的培养。 相似文献
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为了有效地激发学生的作业兴趣,使他们能自觉、主动、认真地完成作业,也为了充分发挥作业在学习中的作用,以便使教师有针对性地布置作业,故对高年级学生对待语文作业的心态作了一次调查。我从学生对待作业的态度、作业的形式、最有帮助的作业、完成作业的时间四方面进行调查。结果表明,大多数高年级学生明确做作业的目的, 相似文献
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在高中地理教学活动中．作业设计环节是其中的重要一环，通过作业，学生不仅能够巩固学过的知识．教师也能够通过学生的作业完成情况获取学生对知识的掌握信息，而这些信息则是教师调控教学活动的重要依据。文章介绍了几点在作业设计过程中需要注意的问题，希望有效的地理作业能够促进整个地理教学活动有效性目标的实现。 相似文献
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王慧 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):22
数学作业是复习和运用数学知识的有效手段之一,并且能及时反馈教学效果,但是作业质量低下,作业的功能没有体现出来是困扰老师和学生的大问题之一.经分析主要原因有以下几点:其一,学校布置的家庭作业是针对全体学生的,而每个班级的学生存在明显的个体差异,导致学生完成作业的时间明显不同:对于一些学习好的学生,他们完成数学家庭作业的时间只有30分钟,甚至有的学生在学校里就能轻松完成,但是对于学困生,他们完成作业的时间就要超过1小时、2小时,或者根本无法当天完成.其二,部分学校布置的数学家庭作业, 相似文献
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<正>一、分析当前初中学生课后作业状况江苏省教育厅在规范中小学办学行为中明文规定:初中学生每天课后作业的时间不应超过1.5小时。但是,在很多学校中有许多学生完成作业的时间远超过1.5小时。经分析 相似文献
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以“地理核心素养+作业”“‘双减’+地理作业”为主题在《中学地理教学参考》《地理教学》《地理教育》三大地理期刊中共检索到文章26篇,据此进行文献综述。综述内容主要涉及地理作业设计的依据、地理作业的类型、地理作业设计与实施的策略。因为绝大多数研究认为实践作业和单元作业能够较好地培养学生的地理核心素养,并且符合“双减”政策,所以地理作业设计与实施策略部分主要针对实践类作业和单元作业的研究进行综述。 相似文献
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作业是师生之间沟通的“桥梁”，地理作业作为课堂教学的延伸和补充，是地理教学过程中不可缺少的重要环节。学生通过做地理作业不仅能有效地巩固、拓展、补充地理基本知识，还能有效地提升学习新知识能力和学习水平，培养自主学习、独立思考、研究、探索的能力，培养学生创新意识和锻炼实际操作和社会实践能力，增强地理学习兴趣，有助于学生初步具有地理科学素养和人文素养，形成的情感态度与价值观和良好的生活行为习惯。然而，在课程改革实施中，课程内容、课程目标、课程结构、课程实施和课程评价等方面备受关注，而作业却没有得到相应的重视。地理作业繁多、机械、死板，致使学生课业负担重，抄袭现象频繁，不能完成作业的情况较多，更重要的是起不到应有的效果。对此，旨在减轻学生负担，提高地理作业有效性，实现地理教学目的进行分析探讨，提出一些建议。 相似文献
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作业作为课堂教学的延伸和拓展,是教学工作中的重要环节。在以往的教学中,“一刀切”式的统一布置作业,忽视了学生的个体差异和个性发展需求,导致学优生“吃不饱”、学困生“吃不了”的现象。文章从作业入手,开展弹性作业的实践探索,针对不同类型的学生,从难度弹性、选择弹性、方式弹性等层面去设计作业的内容、数量、完成时间、完成形式、评价等,从而减轻学生的作业负担,让每一个学生都能获得良好的发展。 相似文献
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新课程标准下高中地理的教学需要老师更灵活、有效的完成教学任务,而如何设计有效的地理作业是每位地理教师必须重点掌握的技能。结合多年的地理教学经验,本文分析了有效性作业的类型,探讨了地理有效性作业设计的要点和策略,以达到高效的教学效果。 相似文献
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高鹏亚 《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z6):7-7
<正>一、作业设计讲究精度、坡度、自由度据对某校同一班级学生完成作业时间的调查发现,同样的作业量,完成时间的差异竟达四五倍。进一步分析表明,学生完成作业时间的差异主要是能力和习惯的差异,在完成作业的过程中,有的学生会 相似文献
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北京海淀区实验小学探索学生作业改革的策略、方法和途径,逐步建立和完善了作业管理的长效机制。通过"作业情况调研周统计表"与"学生作业调研"问卷等,及时测"量"督"质",调控作业时间;通过统一作业与个性化作业相结合,独立完成与合作完成作业相结合等做法,丰富作业形式,提高作业吸引力;通过对作业进行梯度设计,实现难易结合、分层布置作业,使不同层次的学生都能有所收获。 相似文献