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铃木教学法系国际著名音乐教学法之一,该教学法是一种以借鉴母语学习为方法原理的音乐教学。从母语学习特征、铃木对母语学习的认知和借鉴等方面对铃木音乐教学法进行分析,并根据后人对铃木教学法的评价,我们认为铃木教学法在促进儿童音乐思维发展方面有自身的局限性。 相似文献
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铃木镇一:日本著名的小提琴家、音乐教育家,同时也是一位伟大的家庭教育家,为全世界千千万万的家长提供了大量深刻的家教见解和有效的家教方法,成为音乐教育领域和幼儿教育领域的典范。他通过大量的教学实践,形成了一套开发个人才能,使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系,即“铃木教学法”。此方法被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。小档案铃木镇一认为:“人的心灵与能力的优劣,并不是与生俱来的。而是通过后天教育和环境所刺激而造就出来的。无论心灵、感觉和能力都是后天培养的结果。如,婴儿是用生命以及… 相似文献
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铃木是日本当代著名小提琴家和幼儿教育家。他从日本的小孩都会说日语,大阪的小孩都会说很不容易发音的大阪方言中得到启发:所有的孩子生来都是有能力的,只要教育得法,都可以教育好。他在几十年的幼教工作中,通过言传身教和积极探索,总结了如下一些行之有效的幼教经验: 一、给幼儿创造一个优越的环境铃木认为,优越的环境是创造高超能力的地方,形成能力的核心条件是环境所提供的,小孩在他所处的环境中,不论是好是坏,都会产生强烈的心理反响。为此,他大声疾呼:在培养孩子的时候,一定要给他们创造优越的环境,对他们施加最好的影响。他举例说,有一个叫广美的女孩,她的姐姐在她出生时起每天都练习维瓦尔第的A小调协奏曲,同时每天也听那支曲子的唱片。铃木想试验一下这种熏陶对年仅五个月的广美有何影响,于是他就在她面前拉起巴赫的小 相似文献
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铃木镇一,日本人,他从30年代初就开始从事儿童早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,推选他为会长,并出版了他的专著《幼儿才能开发——铃木早期教育方法》。从1952年起,铃木以其独特的教育方法使成千上万名幼儿能熟练地拉出音乐学院学生演奏的曲子,引起了世界各国教育界、艺术界的高度重视。铃木教育法简单地讲,就是借助环境对塑造幼儿才能的影响,坚持从幼儿出生起就对他们进行适合其年龄、心理特点的音乐教育,通过开发幼儿的音乐才能并尽可能使其达到最高水平,最终促进和培养幼 相似文献
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铃木镇一小档案铃木镇一是日本著名的小提琴家、音乐教育家。他通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”,创立了世界著名的“才能教育研究会”。他的音乐才能教育法提升了日本数以万计学龄儿童的智力与才华。许多欧美有识之士对他取得的伟大教育成果深感震惊。现在,铃木教学法已推广到全世界,并由原先只应用在小提琴上,推广至其他乐器,成为世界著名的四大音乐教学法之一,被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。 相似文献
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铃木镇一的早期才能教育中强调了家庭教育的重要性,在他的著作中,他用鲜活的例子向世人揭示了他的家庭教育观。本文主要从家庭环境对幼儿的影响介绍铃木镇一的家庭教育思想。 相似文献
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<正> 音乐教育能不能从零岁开始呢?回答是肯定的。音乐是听觉感知的艺术,孩子有了听觉能力,就具备了接收音乐教育的条件了。日本音乐教育家铃木镇一教授认为,如果进行音乐教育,应该从孩子出生之日起,就给他听最美的音乐。美国音乐教育家赫伯特·齐佩尔也认为,音乐教育应从婴儿出生的第一天就开始。我国的研究人员在医院婴儿室所做的实验,表明了新生儿不仅有了听觉能力,还有听觉辨别能力。婴儿室的孩子若有一人啼哭,就会带动出一片哭声。这时给婴儿们听优美的音乐,他们就会令人惊奇地立即停止哭声去倾听音乐。我国已故钢琴家顾圣婴的例子也说明新生儿有了听觉能力。"刚满周月的圣婴躺在摇篮里,妈妈在放唱片,小圣婴闭上眼睛安静地睡着了。可是,当一曲终了,妈 相似文献
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婴儿一出世,最迫切需要学习的就是语言。生下不久,父母一抱上孩子便对他说话,其实就是教他语言,学习母语。正常的孩子,不到6岁,都能运用母语应付日常生活中遇到的各种状况。 相似文献
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铃木教育法及其思想述评 总被引：1，自引：0，他引：1
日本“社团法人才能教育研究会”会长铃木镇一先生,从三十年代初就开始从事幼儿早期教育。1946年,日本成立“全国幼儿教育同志会”,选举铃木为会长,并出版了铃木的专著《幼儿才能教育及其方法》。从1952年起,铃木先生以其独特的教育方法使成千上万名十岁以下的幼儿获得了以音乐学院学生的水平演奏巴赫、维尔瓦迪、莫扎特的全部乐章的才能,引起了各国教育界、音乐界的高度重视。 相似文献
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美国著名心理学家，哈佛大学教授加登纳在《智能的结构》书中说道：“在个体可能具有的所有天赋中，音乐天赋是最早出现的。”婴儿对于声音和音乐有一种天生的敏感与反映，其实在胎儿期就有了。妊娠的第三个月，胎儿在腹中就能感受母亲的心律声，有科学家用微型集声器，在孕妇子宫里录下各种声音。在婴儿出生后，哭闹时放给他听，婴儿就显得安静了。儿童歌唱能力的发展与说话能力的发展是平行的，当婴儿语言进入到“咿呀”学语期时，其歌唱能力也出现“咿呀”学唱期。在婴儿期，为其提供反复声音的音乐刺激不仅有助于身体的发展，也有助于大… 相似文献
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要研究中学语文课中语言能力的培养,首先要分析这门学科的特点。各门文化学科都是“教”而后“会”,唯独母语却能够不“教”而“会”。一个人自诞生之日起,就在母语这个广阔的天地里生活,他每天都从事着言语交际,同时也吸附着各种语言材料,因此,他的言语能力是可以自然习得的。其它学科则不然,不经过专门学习是不行的。如 相似文献
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铃木镇一是日本名的小提琴家、音乐教育家。他通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”，创立了世界名的“才能教育研究会”。他的音乐才能教育法，提升了日本数以万计学龄儿童的智力与才华。许多欧美有识之士对他取得的伟大教育成果深感震惊。现在，铃木教学法已推广到全世界，并由原先只应用在小提琴上，推广至其他乐器，成为世界名的四大音乐教学法之一，被认为是最符合人类学习原理的幼儿教育法。[编按] 相似文献
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铃木镇一（1898—1998年），日本著名的小提琴家、音乐教育家，曾担任日本才能教育研究会会长，通过教幼儿演奏小提琴开展起“才能教育活动”，形成了一套开发个人才能，使资质平平的孩子成才的教育体系。铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年。 相似文献
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美国一位学者提出人有六种才能会在儿童时期显露出来,如能及时得到鼓励和引导,这些孩子就可能成为某个领域的杰出人物。这六种才能中,首要的是语言能力,或者说是让孩子能说会道。那怎样培养孩子的语言能力呢?对儿童进行语言训练,必须遵循其身心发展特点,结合其知识水平和生活环境,进行科学而系统有效的教学。切不可盲目施教,拔苗助长,不然的话只会适得其反。我们认为,可以从以下几方面入手来进行。一、早期教育,让孩子想说古人提出“:教儿婴孩,子教始稚。”研究表明,1岁前的婴儿虽然不可能进行语言交流,但它却是语言发展的前语言期。虽然前语言期的婴儿没有语言产生,但他们发展了语言产生所必需的各种能力,为在该期末(婴儿1岁左右)语言的产生做好充分准备,故前语言期也被称为语言发展的准备期。1岁前的婴儿为语言的产生做了以下三方面的准备:语言的感知方面,婴儿很早就表现出对人类语音的敏感和兴趣,有许多研究指出,出生三天的婴儿就能辨别不同的声音,尤其是母亲的声音;发声方面,婴儿在第一年里发292006年5月号声的进步相当明显;语言理解方面,婴儿对语言理解的发展相对较晚,七八个月的婴儿开始表现对成人语言中的某些话语的理解,并能做出相应的动作反应。家长... 相似文献