共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
薛治宝 《新课程导学(上)》2012,(34)
一、初三学生现状
对于面临中考的初三学生来说,初三是至关重要的一年,每个学生都希望在初三更大程度地提高自己的成绩,拥有更好的前程.想法都是好的,但是对于初三的学生来说,各科的学习压力都很大,尤其是英语,本身没有生活在英语的大环境下,大幅度地提高英语成绩谈何容易.如果老师按自己的教学计划对所有学生进行同样的授课,对不同成绩的学生来说,可能会产生不一样的结果.比方说英语成绩优秀的学生应该是能跟上老师的脚步,从而对自己的学习有很大帮助;但是对于较差的学生来说,可能造成听不懂、云里雾里的感觉,如此下去,他们会慢慢失去兴趣,导致成绩不提反降. 相似文献
2.
李海燕 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
九年义务教育阶段进入初三后加入了化学这一学科,在这一年学生们学习压力相对于初一初二来说增加了不少,负担明显加大,课程安排紧张,作业增多。作为化学老师我们一定要了解学生的心理,和学生交朋友,让他们亲其师信其道,爱上老师,爱上化学。 相似文献
3.
《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>初中生的化学知识最主要的是来自于老师的课堂教学,由于课时的安排,化学往往是在初三阶段才为学生所熟悉和学习.考虑到化学学科的难度和初三学生课业的负担,化学教师比其他学科的教师会更加注意提高化学学科的课堂教学效率,争取使学生能够在一年的时间里提高化学成绩.另一方面,由于化学知识在日常的生活中会被普遍应用,所以教师在教学过程中除了鼓励学生提高成绩之外,还可以从化学的应用性特征激励学生自主学习化学知识,提高化学水平.笔者认为,对于提 相似文献
4.
5.
在化学教学中．教师常常运用各种教法学法以提高学生的成绩,却往往忽略了与学生的交往、对学生的心理分析。特别是我们初三的化学老师,只与学生交往一年,一般不带班主任,对学生各方面了解较少．导致在教学上忘记去了解学生对化学的学习心理状况。孙子兵法讲“攻心为上”,如果我们能把握学生的心理,了解他们心理需要,使之对学习有一个积极的心态．其知识接受的效率将高出不健康的心理许多倍。 相似文献
6.
兴趣是最好的老师,是学生探求知识的原动力,也是发明创造的精神源泉。初三学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的年龄阶段。教师如果从化学课的起始阶段就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣,并因势利导,引导学生把兴趣转化成乐趣,进而发展成志趣,这样有利于保持学生对化学学习的兴趣。一、注重化学实验教学,激发学生的学习兴趣化学对于初三学生来讲是一门新学科。初中生 相似文献
7.
初中学生升入高中,要进入新的学习,化学作为一门自然的基础学科,继初三之后还要深入学习,但由于初中只是零散地学习化学知识,学生并没有真正进入化学的正规学习．记忆型的知识占一定比重。如何搞好初高中化学教学的衔接．值得化学老师思考。根据教学实践,我认为在教学中注重查找高中化学知识与初中化学知识衔接的主要问题,查找学生存在的知识缺陷,注重激发学生学习激情,培养学生学习兴趣．有利于使学生做好学习高中化学的知识与心理准备,从而提高教学质量。 相似文献
8.
9.
中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础,也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础。从教学中发现学生刚接触化学时学习热情挺高,但到了初三下学期学生成绩两级分化就很严重了．有部分学生甚至放弃学习化学。要想大面积提高化学教学质量,必须从初中抓起,从培养学生学习兴趣,激发他们的求知欲入手,保持学生化学学习的热情。 相似文献
10.
浅谈初三化学教学中重视实验的探索和认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一进入初三 ,学生就对化学课有兴趣 ,主要是对化学实验有强烈的好奇心。在学生眼中 ,化学老师就像是一个魔术师 ,化学实验好像在变魔术。作为化学教师要把握好这一时机对今后的教学显得特别重要。学生对化学实验特有的好奇心 ,可以通过教师的引导转化成学习化学的兴趣 ,让学生在积极、轻松、愉快的气氛中获取知识 ,提高能力 ,培养创新思维。1 利用学生对实验的好奇心 ,培养学生良好的预习习惯化学是初三新开设的学科 ,根据学生已有的知识和能力 ,一开始就让学生预习后 ,有目的地听课 ,把书本知识和教师的授课内容融合起来 ,把知识的传授作… 相似文献
11.
按照新课程理念,对学生的教育是无处不在的,老师在进行课堂教学之时,一定要有情感教育.可是化学这个学科在初中似乎显得比较特殊,一是它是学生到了初三才开始接触学习,二是任化学这个学科的老师一般都不是班主任.所以,也导致化学课在很多老师的眼中就是一个理科,觉得化学课堂上只需要把知识讲清楚就行,对学生进行情感教育似乎没有什么必要,更不知从哪些地方对学生进行情感教育. 相似文献
12.
13.
14.
《中学生数理化(高中版)》2015,(8)
<正>初三学生在化学起始段的学习中,能否熟练掌握常用的元素符号,是关系到他们能否学好化学式,化学方程式以至打好化学基础的一个关键.然而,他们对学习和记忆这些符号往往感到枯燥无味,加上有些教师在进行这一内容的教学时,又往往采取简单的布置学生记忆,然后检查的方法,更使学生感到乏味、困难.多数学生为了敷衍检查往往只是做一些硬性记忆,效果很差.这种情况,严重地影响了化学成绩的提高. 相似文献
15.
林京兰 《北京教育(高教版)》2007,(3):39-40
已经进入初三学习阶段的学生将面临多种选择，但是他们忙于学习又没有涉世经验，所以学生家长和初三老师如何对初中毕业生开展职业指导至关重要。 相似文献
16.
初中化学是学生学习基础知识的重要组成部分,是学生掌握初步化学知识和进入高中化学学习的转折点,直接影响他们是否具备终身学习的基础．但初三学生第一次接触化学,由于缺乏学习化学的基础,也缺乏学习化学相应的方法,反映出来的比较普遍的现象,就是没有像学习别的学科那么积极,他们中部分学生出现了化学学习困难的现象,怕学、厌学化学,成了“学困生”． 相似文献
17.
化学是学生进入初三新接触的学科．而短短半年的学习．就造成了明显的两极分化,众多老师在教法研究、学法指导、作业设计等环节中花了很多心血．却往往忽视了这部分特殊群体（化学学困生）,低分率偏高成了众多教师挥之不去的阴霾,为了了解新课程背景下初中化学学困生的形成原因．笔者在所任3个班级内随机抽取了25名学困生作了调查．通过与他们的交谈,初步了解到有以下几种情况导致他们学习化学比较困难。 相似文献
18.
化学是一门以实验为基础的学科,对于初三学生而言化学是一门新学科,初中化学是整个化学教育的启蒙.化学实验的丰富精彩能够满足初中生的好奇心,激发他们的学习兴趣.因此化学实验教学的重点就是如何激发、保持和发展学生的学习兴趣,从而达到提高化学教学效率的目的.仅靠理论是不够的,如何落到实处才是真正的教学目的.根据化学教学的特点,本人在实验课教学的以下几个方面做了尝试,效果良好. 相似文献
19.
初三学生化学学习呈现出两极分化,造成两极分化的原因是什么?如何预防分化?本文结合自己多年的化学教学实践作粗浅的探讨． 1．造成分化的原因 (1)学生学习兴趣缺乏对于初三学生来说,学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服困难的毅力．本人对农村初中和城镇初中初三学生进行抽样调查,在206名被调查初三学生中,对学习化学无兴趣的农村初中学生占48％,城镇初中学生占42％;其中一直不感兴趣的25 人,占12．1％．调查中发现,学习化学兴趣比较淡薄的学生化学成绩也比较差,化学成绩与学习化学的兴趣有着密切联系． 相似文献
20.
初中化学课的知识是非常零散、繁杂的,而初三的学生又是第一次接触化学课,所以对于他们来说,知识点的记忆是相对困难的。作为化学老师,不仅仅要教会学生基本的化学知识,更重要的是传授学习方法,特别是化学知识记忆方法,这对于提升学生的学习能力是大有裨益的。 相似文献