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心理学史家墨菲指出:心理学的历史开拓要受不同文化环境下社会变革因素的影响,社会心理学的一只脚站在实验科学的基础上,另一只脚处于社会变革的波涛起伏之中。唯其如此,社会心理学的根本任务在于,根据现实社会生活构建知识体系,运用这些概念和理论很好地理解、预测和控制个体的社会行为,同时,将社会心理学的研究成果应用于现实生活的各个方面、各个领域,为社会进步与发展提供咨询和服务。因此,可以说:社会心理学是人类认识自己,理解他人和群体,融入社会生活的启蒙版“教科书”。这也正是社会心理学从曾经的边缘地位进入现代心理学核心的主… 相似文献
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张世富 《昆明师范高等专科学校学报》1996,(4)
教育社会心理学是社会心理学的一个新的分支。教育社会心理学在近几十年有较大的发展。由于它重视教育心理学中的社会因素,并把学校和课堂看作是一个“微型社会”,因此更能有效地对学生进行教育。本文回顾了教育社会心理学发展的概况,也阐述了它在课堂中的应用,并强调在教育工作中社会因素是不可忽视的和必不可少的重要因素。 相似文献
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王金华 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1983,(3)
有人认为,郭沫若在历史剧《屈原》中把宋玉塑造成“没有骨气的无耻文人”,与历史事实不符,因而是反历史主义的,也是不成功的。对此,笔者不敢苟同。下面谈点粗浅的看法,以就教于方家。历史剧是以历史人物及其活动所构成的历史事实为基础的,并经过剧作家再创造的一种艺术样式。历史剧既然以历史人物、事件为题材,当然就不能不顾历史事实凭空杜撰:但由于它不是对历史事实作科学研究,因而也就不应当是“无一字无来历,无一事 相似文献
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现代社会心理学强调明晰性、确定性、绝对性、普遍性、终极性 ,社会心理学后现代理论强调不确定性、无序性、相对性、独特性、反中心主义 ;现代社会心理学是哲学实证主义影响下的产物 ,而量子力学、系统论、信息论、控制论、耗散结构论、协同论、突变论对后现代社会心理学产生了深刻的作用和影响。对于现代社会心理学的反省和对于社会心理学后现代理论的构思中 ,可以得到两点启发 :一、社会心理学乃至整个心理学的研究与其说是对永恒真理的探求与发展 ,毋宁说是对特定社会文化状况的反应 ,应随历史时代的演变和社会文化的变化而改变模式 ,心理学之可能的知识形态决不止一种 ,而是多种 ,无论从理论上还是从方法上 ,心理学都是多元的。二、现代实证心理学视“客观方法”为神圣追求 ,社会心理学后现代理论终止了视“客观方法”为神圣追求的观念 ,这为心理学参与现实社会文化生活开拓了通道 相似文献
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杨德志 《中学历史教学研究》2010,(1):41-42,14
梁启超在其《中国历史研究法》中说：“史料为史之组织细胞,……史料者何？过去人类思想行事所龆之痕迹,有证据传留至今日者也。”著名史学家傅斯年有句名吾“史学就是史料学”。德国历史学家兰克提出“有一分史料说一分话。”史学工作者总是根据史料来认识和重构历史事实的,通过史料呈现历史事实,认识历史、揭示历史本质。而《普通高中历史课程标准》提出了历史学习的基本方法,要求做到“沦从史出,史论结合”。 相似文献
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焦姣 《第二课堂(小学)》2005,(Z2)
曾有记者问丘吉尔:“假如重新给你一次生活的机会,你一定要做的一件事是什么?”出人意料的是,这位大英帝国的首相、诺贝尔文学奖获得者既没有计划又一件丰功伟绩,也没有说要选择一种完全不同的生活。他说:“我要和奥斯卡·王尔德谈话。” 相似文献
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李纪轩 《商丘师范学院学报》1991,(1)
老、庄学说“弘大而辟”,博大精深,是一座“其理不竭”的学术宝库。众多论者探讨其哲学真谛和文学特质,收获颇丰。本文不揣拙陋,专论其社会心理学思想。管窥蠡测,以就教于方家。老、庄所处的春秋末期和战国中期,是一个动荡变乱、战争频繁的时代。当时的社会状况,如庄子所说是“窃钩者诛, 相似文献
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自我意识是一个人对自己与周围现实的关系的认识,并由此对自己的一切思想、行为与潜力所采取的自觉的态度。简单地说就是个体对自己的认识和态度。自我意识包括自我存在感知、自我评价、自我追求、自我控制等。自我意识是决定人在社会生活中的态度和行为的重要因素。“角色”原是戏剧、电影的用语,指演员扮演的剧中人物。1934年,美国社会心理学家、符号互动论的创始人G·H·米德将它用于社会心理学,从而使“角色”成为社会学和社会心理学的一个重要概念。所谓“角色”是指与个人在某一群体或社会情境中所处 相似文献
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《安徽教育学院学报》1991,(2)
对于中国共产党的创建,国内外有一些人不顾历史事实,别有用心地散布所谓共产国际一手操纵的谬论,煞有其事地说:“在共产国际代表来华之前,中国没有一个人提出过创立共产党的问题。刀(转引自《党史通讯》1984年第3期第41页)对于这种在中共创建问题上的“外因论”,我国史学界一直没有进行过有力的批驳,前几年又出现了新的变种。即所谓“早产论”、“历史误会论”,造成许多人特别是青年人思想的混乱,危害十分严重。在中共诞生70周年之际,回顾一下中国近代史,阐明中共创建的历史必然性,是一件很有意义的事。一、中国共产党的创建是近代中国人民革命斗争的迫切需要 1840年鸦片战争之后,中国沦为半封建半殖民地的社会。中国人民为了挽救民族危 相似文献
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郑淑杰 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,(2)
社会心理学的发展现状不尽人意 ,其根本原因在于社会心理学没有给“社会”以足够的重视。笔者从研究方法、科学概念、历史与文化的地位三个方面阐述了如何体现社会心理学的“社会性”。主张在研究方法上不以实证研究为唯一标准 ,加强研究方法的文化渗透 ;在概念的使用上 ,正确对待从西方社会心理学中引入的概念 ,既不能全盘吸收 ,也不能盲目排斥 ;整合源于社会学、心理学及文化人类学的概念 ;使用新概念时以理论、需要、本土为基本原则 ;历史与文化的地位从研究课题、概念的使用及价值体系等方面应予以体现。 相似文献
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教育社会心理学从20世纪70年代产生至今还缺乏严密的学科体系。学科体系的形成需要一个独特的研究对象、合理的逻辑起点。教育社会心理学的逻辑起点是“互动”的社会行为,研究对象不是在教育心理学中增加社会心理学的内容,也不是在教育心理学研究领域沿袭社会心理学的观点。教育社会心理学独特的研究对象应是教育心理学与社会心理学的有机结合,主要是研究在学校情境下,学生和教师在团体中进行互动的社会行为。 相似文献
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祁智 《新语文学习(小学作文)》2004,(9)
我们一天要经历多少事啊!那么,一年下来呢?十年下来呢?事情一定多得如同天上的星星。有时候,让我们非要说出哪一件事情最难忘不可,是很难很难的。这里说的难,首先难在一个“最”字。“最”是什么?是居首位的,是没有能比得上的。因此,这个“最”也是别人所没有的。其次是难在“难忘”上。也就是说,这件事是要牢牢记住的,要忘记是很困难的,是不可能忘记的,同时,还要和“有趣的”事情等相区别。一次,有一家报纸在做“辞旧迎新”的栏目时,请一批名人回答“你最难忘的事是什么”,我不用思考就有了:给妈妈过生日。妈妈的生日,我根本不知道,或者曾… 相似文献
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小学语文课文《给颜黎民的信》末尾有这么一句话：＂临了,我要通知你一件你疏忽了的地方。＂这句话有两个地方的搭配似乎不当。首先是＂一件你疏忽了的地方＂。这是一个偏正名词短语,中心语是“地方”,“一件”是它的一个定语。现代汉语里只说“一件……事（情）”或者“一个……地方”,却没有“一件……地方”这样的搭配习惯。其次是动词“通知”与第二个宾语“一件你疏忽了的地方”的中心语搭配也不当。 相似文献
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陈志霞 《华中科技大学学报(社会科学版)》1999,(4)
分化与整合是当代社会心理学发展的两大基本走向。以社会心理研究的不同学科取向、文化取向和方法取向做为主要线索,对当代社会心理学发展的多元化道路和整合社会心理学的努力进行分析评价,认为社会心理学发展的多元化道路主要是由于社会心理的多质性和社会心理学的边缘学科性质所决定的,社会心理学发展过程中的整合努力则主要是由于社会心理的整体性和社会心理学的学科统一性所决定的。分化与整合作为当代社会心理学研究和发展的一对矛盾统一体,伴随了社会心理学发展的百年进程,推动着当代社会心理学新的发展。 相似文献
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我认为对记叙文的各种不同情况,作“记人为主”、“记事为主”这样的概括和描述不科学。大凡记叙文都要写人和事,但无论如何不能把记叙文中“人”和“事”分割开来,说“这是记事的”,这是记人的”或说“谁主”、“谁次”。因为记叙文中的“人”靠“事”来表现;“事”以表现“人”为目的。记叙文中的“人”和“事”相辅相存,血肉相连,辩证统一。在社会生活中没有哪件事没有人参加的,也没有哪个先进或落后的人物没有事实表现的。写“事”目的在表现“人”, 相似文献
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教育社会心理学是教育心理学和社会心理学相结合产生的交叉学科。新的社会现实需求对教育领域提出新的要求,教育心理学由于自身学科的局限,不能具备新的教育改革实践所需要的理论指导的职能,催生了能够满足现实需要的新学科——教育社会心理学。但是教育社会心理学终究是新兴的边缘学科,仍然有很多基础的理论问题没有得到解决,其研究对象和内容就是一个阻碍教育社会心理学发展亟待澄清和理清的一个问题。 相似文献