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1.
王瑞亮 《中国教育技术装备》2009,(8):140-141
生物科学实验是在理性指导下的实践活动.在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.因此,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析和解决实验问题的过程中锻炼思维能力.培养学生的思维能力可以从以下几个方面进行. 相似文献
2.
张丽英 《中国教育发展研究杂志》2009,6(5)
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。科学的思维能力是科学素质的重要方面,而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容。本丈结合初中生物实验就关于培养学生思维能力问题谈几点看法。 相似文献
3.
生物实验课中的思维训练 总被引：2，自引：0，他引：2
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题和解决实验问题中锻炼思维能力。 相似文献
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生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动。所以，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析和解决实验问题中锻炼思维能力。 相似文献
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生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践．它不是盲目的行为，而是在理性指导下的变革现实的实践活动．在每一个实验的过程中，从实验意念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维的结果．所以，生物科学实验有利于把学生带人发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力．科学的思维能力是科学素质的重要方面，而科学素质的培养又是全面实现素质教育的重要内容．本文结合初中生物实验关于培养学生的思维能力问题谈几点看法．一、启发学… 相似文献
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生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践.它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动.在初中生物七年级上册的课本中就介绍了科学探究的方法,并展示了科学家进行科学探究的过程.生物实验贯穿了整个生物的教学.从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.所以,生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境,使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力.对于初中实验我有如下几点体会. 相似文献
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一、实验探究激发学生学习的主动性
生物是一门自然科学,是以实验为基础的学科.生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践.它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动.在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.让学生多自己动手做实验,在实验过程中锻炼自己的思维能力,亲身体验知识的发现过程.学生通过探究实验找到解决问题的方案,得到学习的乐趣,这不仅能使学生学得深刻,而且能使学生在实验过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥学习的主动性. 相似文献
8.
马志会 《新课程改革与实践》2010,(15):81-82
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果。 相似文献
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生物学是一门研究生命现象和生命活动规律的科学，是建立在实验基础上的自然科学。生物学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践活动。它不是盲目的行为，而是在具体理论指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中，从实验理念的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都是思维活动的结果。所以，生物学实验有利于把学生带人发现问题的情境，从而使学生在分析实验问题、解决实验问题中不断地锤炼自己的思维能力。[第一段] 相似文献
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正生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践.它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动.在初中生物七年级上册的课本中就介绍了科学探究的方法,并展示了科学家进行科学探究的过程.生物实验贯穿了整个生物的教学.从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.所以,生物科学实验 相似文献
11.
王艳中 《北京教育(高教版)》2013,(3)
学生优良思维品质的培养是各个学科的共同任务,生物实验教学也不例外.在每个实验的过程中,从实验思路的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活动,每一步都是思维的结果.生物实验把学生置于真实、有意义的问题情境中,使学生在分析、解决实验问题过程中发展思维能力.
在生物实验过程中,刺激思考的最有效方法就是提问.本文把由教师和学生在某一具体情境下、在教学交互过程中产生的一系列相互关联的问题称为问题链.问题链是师生教学交互有效性的表现和自然结果,对于培养学生的学科思维能力具有很高的价值.问题链驱动生物实验教学要求,也体现出学生在思维上的积极参与. 相似文献
12.
顾兵 《教育前沿(综合版)》2006,(6)
生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。它不是盲目的行为,而是在理性指导下的变革现实的实践活动。在每一个实验的过程中,从实验意念的产生到实验方案的设计,从实验结果的分析到实验报告的完成,每一步都有思维活 相似文献
13.
郑苹 《学生之友(小学版)》2010,(16):34-35
学生在学习数学的认识活动中。思维占相当重要的地位,发展学生思维能力是数学教学永恒的主题。教学中教师应重点激发、引导学生积极思维,主动参与到发现问题、分析问题和解决问题的活动中,从而发展智慧,增长知识。下面结合自己的教学实践。谈一谈教学中发展学生思维能力的几点粗浅认识。 相似文献
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高中生物课程要让学生初步学会生物科学探究的一般方法。那么,高中生物教学就应引导学生自己发现问题、提出问题,激发学生思考潜能,提高探究思维能力,通过培养学生大胆假设和创新的科学精神、积极的思维方式和实验分析能力,拓展学生创造能力,培养良好生物科学素养。 相似文献
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学生的创造性思维,是指组织和改造先前已经获得的知识,使之适合当前的问题,从而解决问题的思维活动。现代教育理论表明,创造潜能是每个大脑健全的学生都具备的,要使这种潜能变成一种创造能力,关键在于引导、激发、拓宽学生的创造性思维。通过多年的教学实践,我认为培养学生创造性思维能力可以从以下几点入手。一、培养学生的求异思维能力求异思维是创造性思维的核心,表现为学生灵活多变 相似文献
16.
李玉清 《中小学实验与装备》2003,(4):10-11
在化学实验中 ,通过对现象的感知 ,可从感性认识上升到理性认识。形成从现象到本质的深刻思维。因此 ,如何在实验中培养学生能力特别是思维能力是实验教学的一项重要内容。1 现象感知与思维活动是相互促进的 实验中 ,观察是有目的、有计划地感知事物的外在属性或各事物间的外部联系 ,是一种与思维紧密联系着的思维知觉。要发展学生的思维能力 ,必须从培养学生的观察能力入手。通过对现象感知来培养思维能力。因为实验对象的各种外部属性和化学事实都是学生通过观察认识的 ,观察又离不开思维。当学生感知到物质发生变化或产生各种现象 ,… 相似文献
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生物科学是一门以实验为主导的科学,它产生于实践活动中,又在实践活动中得到提高和发展。课堂教学作为“教”与“学”的师生共同实践活动,对学生科学思维能力的培养和养成起着重要作用。培养学生的科学思维能力,就是要使学生勤于思考、善于思考、敢于思考。生物教学不但要传授学生必要的基础知识、基本能力,更重要的是要重视对学生科学精神的树立、科学态度的养成和科学思维方法的培养,使学生具有应用科学知识的意识和运用科学知识分析、解决问题的能力。所以,优化生物课堂教学结构,创设教学情境,激发和培养学生的学习情趣,引导学生积极参与… 相似文献
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数学教学实质上就是学生在教师指导下,通过数学思维活动,学习数学家思维活动的成果,并发展数学思维。因此,在数学教学中培养学生的思维能力是一个值得探讨的课题。在平常数学教学中应注重从思维过程的组织中培养学生的思维能力,从拓展思维的空间培养逆向思维能力,从推理中培养学生的创造性思维能力。 相似文献
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<正>人类的活动离不开思维,教育家赞可夫指出:"在各科教学中要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的灵活性和创造性。"思维活动的研究,是教学研究的基础,数学教学与思维的关系十分密切。数学教学不单是传授现代的数学理论,更主要的是培养学生的数学思维能力。对数学思维的研究,是数学教学研究的核心,数学思维的发展规律,对数学教学的实践活动具有根本性的指导意义,因此数学教师应结合小学数学教学内容,有目的、有计划地培养学生的思维能力。一、注重激发学生的学习兴趣,培养学生思维能力在教学过程中,教师可根据教学内容创设启迪思维的情境,吸引学生的注意力,让学生带着极大的热情和自信投入到 相似文献
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金敬保 《中学化学教学参考》2001,(8):25-26
中学化学教学过程中对学生思维能力培养的重点应放在思维的逻辑性、灵活性、敏捷性和创造性思维等思维品质的形成和发展上，而化学实验活动的过程，始终都存在着培养和锻炼学生上述多种思维品质的契机。在化学实验教学中，如何培养学生的思维能力呢? 相似文献