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刘丽 《读与写:教育教学刊》2012,(8):185
"堂堂清"能够提高小学语文课堂教学的有效性,语文教师如何做到"堂堂清",是语文教师一直探索的课题。本文对"‘堂堂清’常用模式;‘堂堂清’敏感点的掌控"两大方面作了论述。 相似文献
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"‘塌腰’是小学语文教学中出现的一种怪现象,表现在小学低年级学生语文成绩(看起来)很高,而到了中年级成绩却急剧下降。单从素质检测(卷面)效果上看,一个班级"突然下降十几分,就好像一个人‘扭了腰’似的。"(见《小学语文教学》2006年第2期《小语教学要防止"塌腰"现象》)作者焦斌老师在文中把"塌腰"现象归咎于低年级教师在教学中未能从字词句段篇(即知识)和听说读写(即能力)方面进行"整体化、系统化、思维化的训练",从而造成学生到了中年级成绩出现落差的现象。焦老师强调"塌腰"现象在农村小学尤甚。我作为一名西部农村小学语文教师,在对"塌腰"现象深有感触的同时,还有话想说。 相似文献
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新课程改革对于教师的专业发展提出了更高的要求,教研能力不仅是教研员应具备的能力,也是学校教学管理人员、一线教师应具备的基本素质。本着“以‘赛’促‘研’,提升教研水平”的宗旨,宁夏教育厅教研室和宁夏教育学会小学语文教学研究会于2009年6月10-12日,举办了宁夏小学语文教师教研能力竞赛、观摩活动。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
阅读是学生获取知识的有效途径,学生的学习离不开大量的阅读,在小学语文学习中,阅读可以帮助学生提取书本中的知识,帮助他们在课外时间丰富自己的精神世界,所以小学语文阅读教学是非常重要的,提高小学语文课堂教学质量,提升学生的语文阅读水平是广大语文教师需要共同解决的课题,围绕"小学语文阅读教学的‘教’与‘学’的有效结合"这一主题展开探讨。 相似文献
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伴随着我国教育体制改革的稳步推进以及现代教育思想的深入发展,就学生阅读素养进行培养已经成为小学语文教学工作的关键教学内容之一。而对于农村小学语文阅读教学工作来说,由于农村教育本身受到教学资源、师资力量等方面因素限制,因此整体农村小学语文阅读教学效果相对较差,并不利于农村小学生阅读能力的有效提升。对此,文章基于农村小学高年级语文阅读教学工作,通过分析当前阅读教学情况从多个方面详细阐述了开展农村小学高年级语文阅读教学的具体方法,旨在给予广大农村小学语文教师可行的帮助,并最终在提升农村小学生阅读素养的基础上有效促进农村语文教育工作的健康发展。 相似文献
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本文就小学语文骨干教师省级培训在培训的理念、内容、方式等方面再次进行了探索 ,提出了“依‘新’施教 ,用‘心’创造 ,以‘身’实践”的方案 相似文献
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文章针对当前农村小学低段语文朗读教学指导和评价方式较为单一、学生朗读水平亟待提升的现状,阐述了教师指导班级学生以“为你诵读”App为平台进行朗读训练的实践,并初步探索出基于网络资源运用的提升农村一年级学生朗读水平的策略体系——“课堂指导—‘为你诵读’平台练习—家长点评—教师点评反馈—多样化展示(电台、美篇等)”,以期为提升农村小学低段语文朗读教学与评价质量提供借鉴。 相似文献
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马战卿 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1997,(4)
一、明确学科特点,端正办学思想。教师要从单纯以课本死知识为‘本’的禁锢中解放出来,把教学重点转到提高学生从事农村经济建设所应具备的素质上,在听说读写的训练中,沟通与农村经济建设实际的联系,将‘大语文(实际运用的语文现象)有选择有计划地引入‘小语文’(语文的课堂教学活动),使‘小语文’有教学针对性,适用于社会发展之需,服务于当地经济建设。 相似文献
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《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2017,(4)
学习目标设计是卓越语文教师的核心素养之一。以乡村语文教师为例,当前语文学习目标设计存在"模糊‘课程目标’与‘教学目标’的边界""重‘教’轻‘学’""割裂‘三维目标’的有机联系"等不良倾向。基于语文学习目标的不同来源,在"乡村取向"的卓越语文教师培养过程中,可从"课标研读""教学内容开发""学情分析""目标表述"等方面入手,训练"准教师"的目标设计技能,落实卓越教师人才培养计划,提升教师职业的专业含量。 相似文献
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今年25岁的《小学语文教学》,与共和国的改革开放同步。改革开放给中华大地带来的变化,在《小学语文教学》中集中体现为语文教学的改革。她传达给教师的一个个新的教学理念,新的教学改革经验,犹如春雨润物,潜移默化,使身处一线的小学语文教师受益匪浅。我喜欢读书,更喜欢细细地阅读《小学语文教学》。屈指算来,我在小学工作已24年,《小学语文教学》是期期必读。有些青年教师对我说:“这本杂志跟课堂贴得很近,尤其是‘课例展示’、‘寒(暑)假备课专辑’,对实际工作很有帮助。”听了这话,我感慨颇多。如今,针对小学教学的各种参考资料铺天盖地… 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(10)
1919年以前,叶圣陶把语文教学的目标拟定为"能读、能识、能讲、能写"。新文化运动勃兴之后,叶圣陶在语文教学中偏重"文艺品"。20世纪30年代,叶圣陶对语文有了更科学的定位,将"普通文字"与"文学"截然划开,在语文教学中强调"阅读和写作的训练",并将"写"定位在写"普通文字"和"应用文"。1949年叶圣陶在主持拟定《中学语文科课程标准》时,首先提出"语文"这一名称,他解释说:"前此中学称‘国文’,小学称‘国语’,至是乃统而一之。彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。" 相似文献
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为改变农村地区小学语文教学的落后状况,更快地缩短与先进地区的距离,提高学生的创新精神和实践能力,2004年我县部分小学参加了区重点课题——"构建‘激趣·自主·实践’农村小学语文教学新模式的 相似文献
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<正>晋代陈寿《三国志.魏志.王肃传》:"人有从学者,遇不肯教,而云:‘必当先读百遍’,言‘读书百遍而义自见’。"这段话讲的就是朗读对理解文章的重要性。朗读在小学语文教学中尤为重要,传统的以读促讲,以读促学,以读代讲等教学思想,已越来越多地为广大的小学语文教师所接受和运用。 相似文献
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一、师生争执因一字有一个真实的故事,给教师尤其是语文教师以深深的启示。一名小学四年级的学生,在听语文老师讲授刘禹锡的诗歌《望洞庭》时,跟语文老师说:诗中第三句‘遥望洞庭山水翠’不正确,应该是‘遥望洞庭山水 相似文献
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叶圣陶先生曾对“语文”做过精辟的论述:“‘语文’者,口头为‘语’,书面为‘文’也。”这说明,语文教学包含口头语言和书面语言两个方面的训练。过去,小学语文教学只偏重书面语言的训练。近年来,推行素质教育,培养学生多方面的能力,说话训练已势在必行,小学语文教学正积极研究和发展口头语言的训练。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
<正>"课堂低效"是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因,随着新课标观念的深入,作为教师,觉得当前提高农村小学语文课堂效率,迫在眉睫。下面,就我自己如何提高农村小学语文课堂教学效率,谈谈自己浅显的认识。课堂如何做到高效呢?一、共创师生和谐课堂管建刚老师在《一线教师》这本书中写到"课堂,有节制的笑"时,让我与之产生共鸣,管老师说:"课堂可以有笑声,应该有笑声,但,这笑声,跟‘取笑’无关,跟‘嬉笑’无关,笑,应该是会心的笑,节制地笑,不是没完没了的笑,恨不得一堂课笑完拉倒的笑。"我希望 相似文献