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何丽红 《山西广播电视大学学报》2014,(4):47-49
课堂管理是大学英语课堂教学中实现教学目标的一种有效的手段。大学英语教师必须采取一些管理课堂的技巧,诸如设立明确有效的课堂守则;适度制止大学生的不良行为;大学英语教师要巧妙化解课堂上产生的冲突;大学英语教师要针对课堂突发事件中的问题采取解决的方案;大学英语教师必须针对课堂上的＂疑难杂症＂,寻求解决办法,等等,来激发大学生的英语学习兴趣和动机,帮助大学生建立良好的行为标准,创造良好的课堂气氛,提高大学英语教学质量。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
大学英语翻转课堂近年来成为大学英语教育者实践的新型教学模式。本文简略介绍了大学英语翻转课堂教学模式,认为实施大学英语翻转课堂的关键在于教师角色的"翻转",即集"教育信息技术专家""课堂活动总设计师""课堂知识内化协同者""平等对话关系实践者"为一体的新型教师角色。此外,本文对大学英语教师实现角色翻转进行了哲学思考,并提出了实现"翻转"的可行途径。 相似文献
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何丽红 《山东商业职业技术学院学报》2014,14(5):64-66
目前,很多大学英语教师为了完成教学任务,在课堂上赶进度,从而忽视了教学氛围的营造.在大学英语课堂上,不少大学生出现烦闷不安、听不进课的状态,大学生们感到疲劳,精神不能振作起来,课堂气氛沉闷.要想成为一名合格的大学英语教师,改变大学英语课堂气氛沉闷的现状,提高大学英语的教学质量,大学英语教师就必须掌握一定的让大学英语课堂精彩纷呈的策略.如运用音乐、借助图画、融入敌事,用多媒体辅助以及用好教具等等. 相似文献
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经过一系列的教改后,大学英语在教学手段、效果等方面都有了很大的改善,但仍然存在以下问题:课堂气氛死气沉沉、师生关系冷漠、教师教学手段单一。这些因素都不利于激发大学生的英语学习兴趣,阻碍了大学生英语水平的提高。本文认为解决这些问题的关键在于改善师生关系、营造轻松的课堂氛围、加强课堂互动,使大学英语课堂"活"起来,从而提高大学生的英语学习兴趣。 相似文献
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张生清 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):216-218
在大学英语教学中,精读教学一直是教学关注的焦点之一.在本文中,笔者作为一名大学英语精读教师,将结合自己的实际教学经验和心得,就"大学英语精读教学"这个话题进行一些浅谈.大学英语精读课堂是需要注入新鲜气息的,教师和学生只有通过互动和沟通才能使学习效果达到最优化.希望对于这一教学方面的分析和探究来实现大学英语精读课堂的最优化,更为重要的是,以此推动和促进大学生学习英语,尤其是英语精读课的热情和积极性. 相似文献
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随着当今社会生活和经济活动日益全球化,英语已经成为世界人民必备的基本语言素养之一。开设英语课程有利于提高人文素养、提升民族素质和增强综合国力。在大学里,教师课堂教学效果直接关系到大学生的素质培养,而教师的教学行为对大学生英语学习也会产生极大的影响。因此,该文通过对我国现阶段大学英语教师课堂教学行为的现状进行了分析和讨论提出了一些应对措施,希望能够对大学英语教师的课堂教学有一定的帮助,从而能够使英语教师的课堂行为对大学生的英语学习产生积极的影响。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(27):33-34
在我国,英语早已作为一门必修课程进入中小学课堂,而对于受到高等教育的大学生而言,熟练掌握英语并能进行交流必不可少。在大学英语课堂上,教师可以采用"翻转课堂"与微课相结合的崭新教学模式,着重培养学生整体英语水平,全面发展学生英语听说读写能力。本文通过论述翻转课堂及微课教学,简要分析当前大学英语教学现状及其应用,并列举出案例,希望对未来大学英语教育献一份力。 相似文献
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教师话语是二语习得研究中的一个新的方向,其重要性已经得到专家和学者的共识。大学英语教学的实质是交际,在当今的大学英语课堂中存在大学生英语交际意愿不强的状况。影响中国大学生英语交际意愿的因素很多,本文从课堂言语交际主体一教师话话入手,分析大学英语教师话语对我国大学生英语交际意愿的影响和作用。 相似文献
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听作为一种重要的输入方式,在日常交流及英语应试中都起着举足轻重的作用.但是,大学英语的课时很有限,单纯依靠课堂来提高大学生的英语听力水平是不可能的.因此,将课堂与网络相结合的混合式大学英语教学模式是大学英语教学与信息技术发展的必然产物.教师在此基础上设计各种听力活动并予以实践,可以不断激发大学生的自我效能感和学习兴趣,有效提高大学生的英语听力水平. 相似文献
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多数教师在课堂上不重视课堂小组活动教学 ,认为只要自己的英语功底好就能教好外语 ,让学生参与课堂活动是浪费时间 ,但实际上 ,课堂小组活动教学对大学英语的学习至关重要。 相似文献
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在高等教育新的发展形势下,为了深化大学英语教学改革,适应国家和社会对人才培养的需要,笔者所在的学校开设了针对非英语专业的大学英语口语课.通过笔者的教学实践,此文分析了非英语专业大学英语口语课堂活动设计应遵循的原则,提出设计的课堂活动形式,并指出英语教师在进行课堂教学和组织学生进行课堂活动时应注意的问题,旨在培养非英语大学生学习英语的兴趣,从而提高其英语口语水平和表达能力. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2019,(1):130-132
学习中心课堂是以学生的能动学习活动作为教学的本体的课堂。根据大学英语课堂教学存在的问题、大学生学习与发展的机制以及建构主义学习理论,分析构建大学英语学习中心课堂的必要性,揭示其基本特点,阐明教师的角色,并提出构建策略。大学英语课堂教学转型的取向是构建学习中心课堂,教师应力求使学生的能动的语言学习活动成为教学的中心,依托英语学科内容,促进学生的综合语言应用能力和英语学科素养的发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(5)
翻转课堂是以建构主义理论作为导向,现代化信息作为基础,并打破了传统课堂中教师和学生在思想和角色上的束缚的一种新的教学模式。大学英语教师在进行翻转课堂中并不仅仅局限于对语法知识的讲解和文章结构的分析上,还应当对语言的教学信息资源进行创新开发,为教学营造良好氛围,转变授课中传统的教学角色,将翻转课堂的优势展现出来,从而让大学生能更好的掌握大学英语。 相似文献
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高慧斌 《大学.研究与评价》2014,(11)
课堂是大学生学习知识的主渠道,能让大学生主动参与课堂教学是高效学习的关键。但大学生课堂参与程度偏低,不同课程、不同专业、不同年级的大学生课堂参与程度也存在明显差异,其中,"两课"课堂、"工科"专业、"大学二年级"学生的课堂参与程度明显低于其他学生。其原因,不仅与大学生自身要求高低有关,也与教师人格魅力、教师学术能力和教师教学模式相关,更与教材难易程度和教材内容是否吸引人有明显的相关性。 相似文献
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英语口语熟练程度是衡量一个人英语水平的重要标准,尤其是对于大学生来讲,在掌握一定词汇和语法的基础上,如何提升英语口语能力,显得至关重要。如今,大学对于学生英语的教学也愈加重视,很多教师开始将英语电影引进课堂。本文将围绕"英语电影"和"大学生口语教学"而展开,重点分析英语电影对大学生口语教学有哪些积极的促进作用,并站在教师的角度分析如何运用英语电影提升大学生口语水平。 相似文献