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本文针对智力超常即天才儿童在韦氏儿童智力量表第四版(SISC)-中文版中的测验结果,分析智力超常儿童在总智商和四个指数上的表现.研究结果显示,智力超常儿童最突出的优势能力是对视觉信息进行抽象思考和加工处理的能力(即流体智力).单纯智商成绩IQ高于130的儿童不一定就是智力超常儿童.家长的教育程度是反映遗传和教育环境对儿童智力发展影响的重要变量,WISC-中文版可以为智力超常儿童的评估提供丰富的信息. 相似文献
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《中国考试》2016,(5)
本研究通过分析中国儿童韦氏智力测验的数据,考察了中国儿童智力测验的弗林效应是否存在及其影响因素。研究1通过比较两个不同年代的中国韦氏儿童智力测验(WISC),考察了中国不同地区儿童智力水平在两个不同时期之间是否存在差异。研究表明,在中国韦氏儿童智力测验中,弗林效应的确存在,但不同地区儿童智商的增益量大小不等,中国大陆和中国香港儿童的智商增益量比中国台湾地区更大。研究2采用中国大陆四大地区修订WISC-Ⅳ中文版的数据,探查了不同地区间儿童智力发展的差异及影响因素。研究表明,不同地区儿童的智力发展水平不一致,北部和东部地区儿童的总智商分显著高于西部和中南部地区,究其原因,社会经济发展的不平衡性和家庭教育环境对于儿童智力发展有重要影响。研究结论是:在智力测验中确实存在弗林效应,社会经济和教育发展水平在儿童智力发展中起重要作用。 相似文献
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我国是具有悠久的家教传统的国家，家庭教育一直被人们高度重视，它具有其他教育不可替代的优点和作用。 一、家庭教育对儿童的智力发展有促进作用 美国心理学家布鲁姆（Ｂｌｏｏｍ，Ｂ．１９６０）经过研究得出，人生头几年是智力发展最迅速时期，是一条先快后慢上升的儿童智力曲线。是儿童接受各种新知识的最佳期。因此，父母应较多地注意开发孩子的智力，给孩子创设良好的学习环境，培养孩子良好的学习习惯，孩子的智力就发育得好。美国学者研究发现：在智商分数上，母亲的烦恼、紧张、关心和精力同孩子的智商分数有很大的关系。对孩于的… 相似文献
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为探讨韦氏儿童智力测验与CAS认知评估系统之间的关系,对37名轻度智力障碍儿童进行韦氏儿童智力测验和CAS测试.结果显示:轻度智障儿童韦氏儿童智力测验的总分与CAS全量表分极其接近,二者无显著差异;CAS全量表分与韦氏儿童智力测验总分、言语智商、操作智商呈显著相关;在CAS测量的四个认知过程中,注意和计划是轻度智障儿童的最薄弱环节;多元回归分析显示,CAS全量表分对学习成绩有显著预测作用.结论:CAS认知评估系统能客观地反映轻度智力障碍儿童的智力水平和特点,为智力研究提供了一个新的视角. 相似文献
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家庭智力刺激平均水平是影响儿童智力发展的重要因素,甚至比遗传因素还重要。这是美国儿童心理学家近年来发表的一份研究成果。因此,作为期盼孩子成才的父母,欲使孩子的智力顺利发展,必须先尽一切可能提高家庭智力刺激平均水平。所谓家庭智力刺激,就是儿童在其家庭中所受到的对其智力发展 相似文献
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李煜 《河南职业技术师范学院学报》1998,26(4):70-71,76
用林传鼎修订的韦氏儿童智力量表－中国修订本为测查工具对１８５名学习困难儿童进行调查,并对其中５０名学习困难儿童进行了注意力测试。结果发现：学习困难儿童的言语智商,操作智商及全量表智商均低于正常儿童,ＶＩＱ和ＰＩＱ分离现象普遍,并且多烤学习困难儿童存在注意缺陷。提示智力水平低和注意缺陷可能是导致儿童学习困难的重要原因。 相似文献
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所谓“智商”，即智力商数。智力测验者用以标示智力的发展水平。它的公式为：智力年龄、实足年龄X100一智商，（通常用英文字母IQ表示），如果一个儿童智龄和实龄相等，依公式计算，其商数为100，即标示此儿童智力相当于中等儿童的发展水平。智力测验者将智商在120以上者称作“聪明”，80以下者称作“愚蠢”，并且认为智商基本上是不变的。“智力，，，即智慧，相人们认识客观事物，并运用知识解决实际问题的能力。集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度和应用知识解决实际问题的速度和质量上。往往通过观察、记忆、想象、思考、… 相似文献
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一、前言
家庭是儿童成长最重要的基地。不良的家庭环境和错误的教养方式，往往会使儿童学业失败、品德错误和行为异常。在学生的成长中，智力发育和非智力因素的培养是十分重要的。因为学生的学业成绩在很大程度上受智力发育与非智力因素的影响。研究发现，儿童的智商不仅取决于先天遗传因素，后天的家庭教育方式也将直接影响儿童智力发育和心理健康。 相似文献
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本文对新疆乌鲁木齐市六所小学所辖学区833名入学儿童采用韦克斯勒儿童智力量表进行智力测查,对与家庭环境有关的几个方面作了一些调查,以探讨环境与儿童智力发展的关系,结果表明家庭环境对儿童智力发展有很大的影响,其父母的文化程度、职业、家庭子女数及居住地区文化、教育条件是直接影响儿童智力发展的重要因素。 相似文献
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美国乔治大学的卢森班和布朗两位儿童专家在他们的研究报告中指出:家庭压力的程度直接影响儿童的智商。家庭压力增加时,儿童的智力会因而下降,当压力减小时,儿童智力又会增加。卢森班发现每当家庭出现问 相似文献
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河南省开封市县街小学音乐教师张兆瑞从1981年起开始“用音乐促进儿童智力发展”的教改试验,获得显著成效,受到国内外教育和心理学界的重视。张兆瑞从音乐能刺激植物生长,使母牛多产奶等事例中得到启发,在音乐教学中运用自编的一整套音乐智力教材,全面训练儿童的观察力、注意力、记忆力、想象力、创造力等智力要素,使试验班儿童智商普遍高于普通班,试验班的语文、数学平均成绩也都高于普通班的成绩。 相似文献
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现代教学理论研究指出:小学生正处于生理发育与心理发展阶段,是培育和提高素质的最重要时期。这个阶段学生的心理发展体现在智商的发展与情商的发展上。在教学活动中,怎样认识两者的发展呢?我们常常看到在相同的学习条件与环境下,不同的学生所获得的学习效果差异很大。然而“儿童智力常态分布图表”告诉我们,天才与低能都只占总数的1%。绝大多数儿童的智商都处于中间状态。可见这些差异的产生绝不完全是智商高低的区别所导致,而是一种智力之外的心理因素在发挥着制 相似文献
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八十年代初，我国各地相继办起了超常儿童教育实验班。在我们实验研究的过程中，首先遇到的问题是实施群体教育的教学原则是什么。对此，我们谈几点看法。一确定超常儿童教学原则的依据１．超常儿童智力超常，但不是“神童”。实践使我们认识到，由于遗传、环境和教育的作用，超常儿童的观察、感知、记忆、逻辑推理能力、思维品质和求知欲等，确比常态儿童处于明显的优势，但他们不是“神童”，是学而知之，不是生而知之。２．超常儿童智商高，但非智力因素不一定都好。超常儿童智商都比较高，但智力与非智力因素相关系数从实验统计看仅是０… 相似文献
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音乐对儿童体、智、德、美等方面的发展都具有重要意义。本文探讨的主要是音乐对儿童智力发展的作用。一、音乐作为环境刺激的一个重要组成部分,是儿童早期智力正常发展的不可缺少的条件。幼教工作者都知道,适当的环境刺激是儿童智力正常发展的必要条件。而音乐则是环境刺激的一个不 相似文献