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《中学语文(读写新空间)》2019,(27)
<正>对李清照的这首词,网上、资料上,评论俯拾即是,教案不胜枚举。大家都把它当词来教,当然正确得很。但我更想把它当作一个故事来讲,是一个极有才情的女子倾诉自己的"愁"的故事,用她自己的话来说,是讲述一个"怎一个‘愁’字了得"的故事。既是故事,首先要考虑的问题就是讲一个"什么"的故事。一个秋天的黄昏(姑且这么肯定),一个女子在院子里"寻寻觅觅",就是不知道丢了什么东西(特意不告诉你,是不是有点悬念)?找啊找啊,结果发现家里 相似文献
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《希望月报(上半月)》2007,(5)
甲:哎,你在哪干嘛呢?乙:给大家讲啊!甲:讲什么啊?乙:分辨字词啊!甲:哟嗬,哟嗬,你对词有研究吗?乙:那得看是陶瓷还是搪瓷了。甲:你卖碗卖盆来了,我说的是词汇的“词”,组词的“词”。乙:哎呀,是这个“词”啊,当然有研究喽! 相似文献
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流行音乐进课堂,实在是个老生常谈的话题,表面看上去似乎没有什么好说的：该不该进,如何进,这些都有人撰文谈过了,你还有什么好讲的？是啊,如果这样问,倒也理直气壮。不过,如果一个话题成为＂老生常谈＂,也许有另一层意思：它值得常谈,并且可能常谈常新。流行音乐的“流行”一词，就是常谈常新，所以，流行音乐的风云变幻，就值得我们保持长期的关注。 相似文献
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德育中有一种现象:正面教育就只讲正面的。换句话说,就是只讲好的。这其实是片面的。讲“古代四大发明”,讲“祖国地大物博”,讲“今日中国成就辉煌”,这自然会激发起受教育者的民族自豪感。但笔者认为,如果“只讲”这些或“讲多了”这些,在激发起学生的民族自豪感的后面,便会潜滋暗长出一种自满骄傲的情绪,磨灭人们奋发向上的斗志。那么,德育中还应讲些什么呢?我以为还要讲一些“正面”之外的东西。譬如:既讲“地大物博”,也不要忽 相似文献
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"妈妈"这两个字是最平凡,也是最亲切的,人们从会说话时起,一直到现在说得最多的就是"妈妈".可我不是,我对妈妈这个词感到好陌生,好陌生.人们都说母爱是伟大的,母爱的力量胜过一切,可我从来不知道什么是母爱.当别的小孩儿被母爱包裹得紧紧的时候,而我只能看着,妈妈,那时你在哪里?你是否也想着我?对于妈妈,我已经不记得她长得什么样了.也是啊!一个只有3岁半的孩子能记得多少呢!妈妈,你知道我多么想知道你长得什么样吗? 相似文献
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董宏猷 《小星星(作文100分)》2014,(7):67-73
嗨,吵什么呀？吵什么呀？男生好,还是女生好？吵得有意义吗？胖叔叔!你说气人不气人!今天上午,我穿了一双人字形拖鞋,老师说我“衣冠不整”,说教室里不准穿拖鞋。可是……可是王妮也穿了一双人字形拖鞋,她却进了教室!留哦,那……老师怎么说呢？咳,老师啊,她自己也穿了一双人字形的拖鞋啊,她说女生穿拖鞋是今年的时尚啊,她还说我少见多怪,连这都不懂……胖叔叔,还有啊,今年的怪事可多了。男生不能穿背心进教室,可是,女生几乎个个都穿背心,却大摇大摆地进教室,你说说,这是为什么？这不明摆着是欺负男生吗？哈哈!哈哈!你简直是个老土。还有女生穿吊带裙呢,你没见过吧？就是啊,这就是时尚,就是“酷”啊! 相似文献
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什么是好的习作教学至少有一点：让习作者同时就是生活者,就如苏格拉底做的,他不是跟年轻人讲快乐的道理,而是让他们在生活中切实感悟。好的习作教学首先应该是生活化的教学。如何实现习作教学的生活化呢？笔者做了以下思考。 相似文献
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今天．宝宝一见我就兴奋地说：“妈妈．我在幼儿园讲故事了!老师和小朋友都夸我讲得好!”我问：“你讲的什么故事啊？”宝宝答：”小老鼠搬家．是我自己想出来的!”第一次在幼儿园编故事,还大胆地讲出来,真是件让人惊喜的事。我的好奇心一下子被勾起来：“再讲一遍好么？” 相似文献
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