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李大平 《数理化学习(初中版)》2012,(12):49-50
随着素质教育的实施,无论是对学生还是对老师,都有了更高的要求.在初中化学教学中,传统的评价方式已经不适合学生的发展和个人素质的提升.如今,采用新的发展性评价的方式成为了新时期的教学评价需要.发展性评价能够给学生更多的发展空间和自我提升空间,也增强了学生的自信心,提高了学习效果.本文主要分析了发展性评价在初中化学教学中的应用,利用其显著的作用提高学生学习化学的效果. 相似文献
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网络环境下的学习评价是对基于网络学习的学生学习情况进行的评价的活动或过程。这种评价是以学生为中心来研究其学习的背景、手段、方法和取得的效果,从而寻求适合学生的学习方式,考察学生学习质量。一、网络环境下的学习评价方法1.全面测试评价全面测试评价,既包括认知领域内容也包括技能领域内容,目的是测试学生运用相关工具分析问题和解决问题的能力。测验的类型包括识别(多向选择)、回忆(填空、简答)、实际运用(如创建电子表格)及个案研究。 相似文献
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随着新课改的不断推行,对农村初中化学学业评价方式提出了更高要求,教师不仅要在学习成绩上对学生进行评价,还要在生活、劳动、团结互助、尊敬师长等方面对学生进行评价,从而为学生将来的健康成长奠定坚实基础。 相似文献
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“求异思维”指的是一种突破常规，从多个角度、多个层面去探究解决问题可能方案的思维方式，这不仅是学生创造思维发展的基础，更是提升学生创新创造能力的先决条件.为此，本文以初中化学教学为例，对在初中化学教学中有效培养与提升学生求异思维的方法展开探讨. 相似文献
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在传统的数学评价中,对学习的结果比较重视,至于学生获得答案的思维过程等对学生发展至关重要的东西,往往被摒弃于评价的视野之外。这样不仅不利于学生良好思维品质的形成,而且会限制学生对思维乐趣的深刻体验,进而抑制学生解决问题的灵活性和创造性。因而,对学生数学学习的评价,应采用多样化的手段与形式,重视学生学习过程。 相似文献
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学习评价是反映学生学习水平和学习状况的重要手段。语文跨学科学习强调运用语文学科及相关学科的知识和思维方式共同解决问题,这要求采用更全面和系统的评价方法。UbD理论为跨学科学习提供了更加全面、科学的评价方式。 相似文献
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在初中化学新授课的教学中引入问题研究的方式有助于教师主导作用的发挥和学生主体地位的体现,可以调动学生的学习主动性,充分发挥学生的思维想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力．本文结合教学实践,阐述了问题研究如何在初中化学新授课教学中进行应用． 相似文献
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初中化学新课程标准不仅要求学生获得知识与技能,更重要的是使学生体验学习的过程,学会关注自己的学习方式,从而掌握获取知识的方法。新课标改革倡导的新观念,深刻地引领着化学教学实践的改变。随着学生学习方式的改变,教师将由原来课堂教学的主导者转变为学生学习活动的组织者、探究发现的引导者、与学生共同学习的合作者。因此,必须改革教学方法,发展学生思维,培养学生自学能力,提高学生学习兴趣与解决问题的能力。 相似文献
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新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展,而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节,是充分发挥教师主导作用,激发学生主动学习的有效手段。在当前的学生评价研究领域,研究更多的是宏观方面的评价,注重形成性评价与总结性评价,相对评价与绝对评价,而往往忽视了微观方面对学生的评价及评价的细节。评价语在教学中持续不断地给予学生渗透和浸染,在不断丰富评价、解决问题的过程中,让学生领略参与之乐、思维之趣、成功之悦,乐于充分地展现思维,从而有效激发学生学习动机,保持学习兴趣,促进学生发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
初中化学的评价一直都存在着方式单一等问题,老师在进行教学评价的过程当中,总会产生只重视成绩而不注重学生学习过程的现象,对于全方位地对学生进行评价没有很好的效果。主要对初中化学教学评价存在的误区和纠正方法进行简单的探讨。 相似文献
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石光新 《试题与研究：高中理科综合》2021,(11)
参照初中化学新课程标准,提倡教师采取“以探究为主”的多元化教学方式,指导学生学习化学知识,完成化学实验任务。其中,探究性实验教学便是一种广受欢迎的新教学方式与途径,可为教师推进探究性学习任务带来便利,促使学生深刻体会科学探究的重要性,培育学生发散性思维及应用科学方式解决问题的能力。本文围绕初中化学实验教学,积极探索立足新课标条件下的初中化学实验教学实践对策,以供参考。 相似文献
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中学思想政治新课程体现了鲜明的时代感和使命感。这就要求中学思想政治课教学要进行相应改革。要求教师从教学观念、教学方式、评价方式等方面作相应的调整。从而改变学生的学习方式和思维方式，激发学生的学习兴趣和动机。培养学生分析问题和解决问题的能力，实现学生的全面发展。 相似文献
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初中化学课程标准强调“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”协调发展的学习目标,倡导主动学习、乐于探究、交流合作的学习方式,建立促进学生发展的多元评价体系。为此,笔者根据多年的教学经验,从以下几个方面来提高初中化学教学的有效性。 相似文献
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探究型课程是在教师指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识、发现和提出问题、探究和解决问题的学习活动。探究型课程倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式。探究型课程的评价要求教师在设计评价时,改变单一的结果评价方式,建立定量与定性结合、静态与动态结合、自评与互评结合、综合和发展结合的体系。 相似文献
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现代的教育评价越来越重视对学生全面发展的作用,传统的教育评价方式表现出了显著的缺陷,特别是化学这门学科,该学科对学生的实践和操作性要求较高,单纯依靠传统的评价方式,阻碍学生的全面发展。在初中化学教学中实施发展性评价,可以促进学生整体素质和个性的全面发展。本文重点探讨了在初中化学教学中,如何通过实施发展性评价充分发挥学生的整体素质和个性,促进学生全面、健康、持续地发展。 相似文献
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"作为学习的评价"理念将评价作为一种高级思维的学习活动贯穿学习过程始终.由评价标准引导开放性任务,生成差异化思维成果;基于表现开展自评互评活动,实现内隐思维外显与碰撞;运用数字技术拓展学习时空,改进学习、重构思维,从而推动学生自主学习和发展,让评价真正成为推动学生改进学习方式、促进思维发展的有效手段. 相似文献
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