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教师既是个体生命的存在,又是教育生态系统中的重要生态因子。基于教育生态学的视角来分析,教师成长力是指教师个体在其职业生涯、由新手型教师到专家型教师的成长过程中,教师个体生命存在的学习状态、行动状态、思考状态、创造状态及其持续发展的可能性、能力与潜势,其基本构成是学习力、行动力、反思力、创造力、发展力的合力。人生价值观与职业责任感、知识资本、学校环境与教育群体、首创与合作、反思与批判是影响教师成长力的生态因子。 相似文献
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教师专业成长力是在教师专业实践中驱动教师专业发展的人、行为和环境等各类有效因素和有利条件的总和,是教师专业发展的诸多能量在教师自我专业期待基础上凝聚而成的正向潜能;具有主体性、综合性、内隐性、实践性、动态发展性的特征。针对成长动力缺失、衰退、暂停等问题,应从信念、知觉与悟觉角度,加强教师专业成长力的自我效能管理,不断厘清各层次、各要素的内在联系和因果层次,抓住成长系统中的关键节点,缩短教师成长力要素“链条”的节距,培育成长意识和强化内驱力,促进教师专业自我的持续性成长。 相似文献
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自我效能感:教师成长力的内在动因 总被引：2，自引：0，他引：2
教师的自我效能感是指教师在进行教育教学活动之前对自己能够在什么程度上完成该活动所具有的信念、判断与感受,是教师成长力的重要的内在动因.教师的自我效能感通过影响教师的职业认同、教师的教育教学行为和身心健康等进而影响教师的成长力.教师可以通过积极的自我暗示、恰当的教学反思和正确的失败归因等来提高自己的自我效能感,从而增强自己的专业成长力. 相似文献
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教师职业的胜任力是指能将优秀教师与普通教师区分开来的包括教师的知识、能力、自我认识、动机以及人格特点等在内的教师个体潜在的特征.提升教师教育专业大学生职前职业胜任力具有重要意义.提升教师教育专业大学生职前职业胜任力,应改革教师教育专业人才培养模式,应调整教师教育专业课程结构,应积极推进顶岗支教实习活动. 相似文献
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幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿教师在幼儿的生活和学习模式中起着教育与引导的作用,在幼儿园引进男教师有利于幼儿形成健康平等的两性角色,促进幼儿个性全面和谐发展。为更好发挥男教师胜任力对幼儿角色发展的影响,男教师应健全自身人格,培养健康胜任力;培养敬业精神,内化品德胜任力;加强知识学习,整合知识胜任力;注重家园互动,提高能力胜任力。 相似文献
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走出幼儿活动投入低效和无效状态,从幼儿活动投入状态解读人手,让教师辨识、理解、学会解读幼儿活动行为,找到更适合儿童的教育方式,放大儿童学习成长力和发展创造力。 相似文献
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肖秉林 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(2)
学校要尊重教师个体的发展愿望,创设一切便利条件,充分发挥教师的个体创造力和群体合作力,全力打造"学习型校园",让教师在专业引领、同伴互助、个体反思等教育实践中潜心修炼专业内功,实现专业发展:通过专业引领,让教师突破专业化的知识困境;通过制度规范,促使教师将价值追求内化为自觉行为;通过过程推动,促进教师专业素养的自然生成;通过动态评价,激发教师的自我效能感. 相似文献
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电大教师要推动和实现职业发展,重要的一条在于切实增强职业成长力。电大教师切实增强职业成长力,至关重要。电大教师切实增强职业成长力,必须注重“四破四立”。电大教师切实增强职业成长力,关键在于务实执著。 相似文献
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赵文政 《商丘师范学院学报》2023,(4):99-104
“数字贫困”导致教师专业学习不能满足教育数字化转型要求,已经成为教育高质量发展的重要瓶颈。数字技术为赋能教师专业学习提供了技术支持。教育高质量发展要求下,我国教师专业学习应当坚持数字技术转型赋能,构建和谐高效数字学习空间;融合在线学习资源,发展完善教师数字胜任力;创新在线专业学习,拓展跨区域教师学习共同体;优化数字识别和评价,提升教师专业学习评估效能。 相似文献
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为者常成,行者常至——刍议大学生核心竞争力的构成及养成 总被引：1，自引：0，他引：1
黄文浩 《湖南科技学院学报》2009,30(5)
核心竞争力是指在人生实践过程中形成和不断发展的、不易被他人效仿的、独特的、具有持续性竞争优势的综合能力,它包含道德力、专业力、行动力、学习力、创造力五个方面的内容,大学生应该通过知行合一养成道德力,通过力学笃行养成专业力,通过坐言起行养成行动力,通过困知勉行养成学习力,通过独立特行养成创新力. 相似文献
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李超 《绵阳师范学院学报》2007,26(10):78-86
塑造具有学习型人格的学习型教师,是建设创新型国家的需要。学习型人格就是适应学习型社会需要、不断超越自我、不断学习新知识、不断创新观念,具有持续、快速、终身学习力的人格。教师的学习型人格是由道德人格、学术人格、教学人格、学习人格、政治人格五个人格要素构成。学习型教师就是具备学习型人格、能够不断进行教学创新与学术创新的创新型教师。"两课"教师必须有高尚的道德、快速的学习力和广博的知识。 相似文献
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每一位教师都希望自己能够获得最大限度的专业成长，收获属于自己的教育业绩。然而，处在同样的环境中，各方面条件也都差不多的教师，所达到的专业发展高度却不尽相同，有的甚至还会大相径庭。这是为什么呢？怎样的教师才最具成长力？ 相似文献